郭艳霞
陕西省神木市第三小学 719300
摘要：在小学语文阅读教学中，合作学习有着广阔的应用前景。合作学习的方式不仅有利于增加师生、生生间的互动沟通，而且有利于教师提供个性化的辅导，促进学生对于文章的理解。在合作学习的教学实践中，我们要进行合理的的分组，发挥学生的特点和相互促进作用，同时进行贴合教材的科学规划。此外，我们还要密切关注学生的分组合作状态，进行合适的方向引导，并且进行科学的总结和评价，积极总结经验，提升自己的合作学习教学能力。
关键词：小学语文；合作学习；教学尝试。
引言：随着新课程标准的提出和践行，基础教育中学生综合素养的提升越来越成为不可忽视的话题。在小学语文教学中，阅读作为一项重要的模块，需要科学的方法进行实践和指导。本文将以合作学习为探讨的主题，浅析小学语文阅读教学中合作学习的重要作用，并提出一系列体罚哦小学语文阅读教学中合作学习有效性的策略。
一、小学语文阅读教学中合作学习的重要作用
语文是重要的义务教育基础科目，也是承载着开辟学生语言基础、植根学生文化素养的重要任务的学科。在小学阶段，语文学科的学习占据了学校生活的大量比例，并且对小学生今后的语言能力和素养成长有着至关重要的作用。随着新课程标准的提出和实践，义务教育、乃至小学教育阶段除了提高学生的成绩外，更是越来越注重学生综合素质的培养。合作学习指的是在教学过程中引导学生进行分组和合作的方式进行的探究式学习方式。作为一种重要的互动教学模式，若能在小学语文教学中合理使用合作学习模式，能起到不可小觑的作用。合作学习有利于增加师生、生生间的沟通，同时有利于教师提供更个性化的辅导，并且对于帮助学生理解文章内容、提升语言能力有着积极的意义。
二、提高小学语文阅读教学中合作学习有效性的策略
1.合理分组，发挥特点
在小学五年级学段教学实践中，人教版教材有着其鲜明的特点。为了更好地发挥人教版教材的优势，促进小学高年学段学生更好地进行语文阅读，在合作学习模式的实践中，我们首先要着眼于分组的有效性。在合作学习的分组中，良好的分组能够最大限度发挥组内每个人的有效作用，而不适合的分组很可能使阅读教学事倍功半。我们要充分考虑到学生间的差异性，观察和总结不同学生的阅读基础、性格水平等，并基于这些客观差异进行科学有效的分组，充分发挥学生的特点，促进小组内合作学习的和谐进行和相互促进。
2.贴合教材，科学规划
人教版教材的课文有专门的课后问题。教师们可以充分基于人教版教材的特点，合理选取教材课文作为讨论主题，并且有效利用课文后的问题。相比于在课文教学完成后直接引入课后题问，小组讨论的插入能够基于学生更充分的思考空间。教师们要对合作学习进行合理规划，在上课有限的时间内最大程度上发挥合作学习的效用。例如，在《难忘的一课》合作学习中，教师们可以引导学生们思考“为什么说这是难忘的一课？”，并分组进行讨论。学生们在贴合教材的问答环节中能充分发挥自己学习的主观能动性，促进语文能力的有效提升和阅读有效性的提高。
3.密切关注，引导方向
教师们固然应当在课堂合作学习中给予学生充分的思考和发挥空间，但在实际教学中，也应当时刻注意对合作学习进行密切的反馈关注和方向把握。譬如，当发现多数学生在问题的思考上存在困难时，要及时地进行提示和问题分解，帮助学生更好地推进思考；在课堂合作学习出现部分学生只闲聊不讨论的情况，教师们也要予以及时的教导和纠正，并且给予思考上的鼓励，促进学生合作学习积极性和自信心的提升。
4.相互交流，总结经验
合作学习的总结和评价也非常重要。对于每次合作学习的情况，教师们要及时进行情况反馈和反思，寻找合作学习中的亮点或可以改进的地方，积极提高合作学习的质量。教师可以用小组轮流制、代表轮换制等方式保持合作学习的活力，并及时解决合作学习中出现的矛盾。另外，教师们也要注重合作学习方式教学评价的多元化，从多角度鼓励学生保持对于合作学习的热情。譬如，对于答案表述完整、语言得当的小组予以相应的表扬，对于角度新颖、思维活跃的答案也应予以鼓励。此外，教师们也要积极进行合作学习的经验交流，积极提升自己合作学习组织和教学的水平。
结束语：综上所述，在小学语文阅读教学中，合作学习作为一种有效的教学模式，能在增加互动沟通的同时，促进教师提供更个性化的辅导， 且能帮助学生更好地进行语文文章阅读理解。在进行合作学习的尝试时，我们要注意用多种方法提升其在小学语文阅读教学中的有效性。我们要根据学生特质进行有效的分组、发挥小组成员的特点和相互促进作用，同时在合作学习的主题上贴合教材，并进行科学的教学规划。同时，我们还要密切关注学生合作学习的情况反馈，并予以合适的方向引导，同时进行合理的评价和总结，相互交流经验，促进合作学习教学能力的提升。
参考文献：
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