龚蓉
山口铺中心小学 425922
摘要：识字教学是小学语文课程的基本组成部分，它对小学生的阅读能力和语言表达有着重要的作用。小学生的识字教学不仅要依托教材内容，还要充分参考学生的成长环境、认知需求和兴趣。生活化教学结合了学生生活环境的要素，有利于丰富学生的学习体验，使学生主动产生学习的欲望，主动探索更多汉字，满足好奇心和求知欲。在这方面，教师应通过生活手段、生活场景和生活情境来组织更轻松、更有趣的学习活动。
关键词：小学；语文；识字；教学；生活化
引言：生活化教学是遵循小学生思维特征的教学过程，它注重汉字演变特征在教学中的应用，有利于学生主体地位的发挥，也可以使课堂呈现和学生学习体验的多样性，吸引了学生参加丰富的识字教育活动，让识字学习成为小学生认识世界，探索世界的重要途径。
一、生活化教学在小学生识字教学中的优势
（一）有利于丰富课堂组织形式，引起学生兴趣。汉语言文字本身就是生活的产物，具有中国特色文化特征，体现汉字的抽象意义和实际用途。利用生活化的识字教学，可以改善以往教学中把识字课上成仿写课的弊端，让学生在认识汉字的构成、读音、意义的过程中，感受到中国人文特色，进入中国的文明史去探究。生活中的汉字经历了简化，需要教师进行揭示，将但丰富的汉字文化对今天的影响传达给学生，这也是传承传统文化的需要。
（二）有利于摸清学生的认识范围和习惯。学生认知和成长特点也是生活化教学需要注意的，如果教师不能根据学生自身成长认知水平来进行教学设计，则是违背生活规律的。同时，每个学生对汉字的喜好和理解各有不同，需要教师根据学生的注意点来制定识字和写字策略，对学生识字、写字量的安排，如果识字策略与学生习惯不符，或超出了学生的接受能力，就会挫伤学生学习的积极性[1]。
（三）有利于吸引学生在互动的过程中进行学习，将知识自然而然地内化。如果识字教学设计吸引力不够，或还局限在教师的精细讲解和学生被动仿写的模式中，就会使课堂教学内容衔接过于紧凑，学生的精神状态一直处于紧绷状态，体能短时间消耗巨大，过不了几分钟学生便注意力开始分散，以至于接下来的内容学习会有跟不上的现象。生活化的识字教学更加能够利用学生对生活的好奇心来进行教学，有利于调动学生非智力因素，增强学习的自主性。
二、生活经历识字法在小学时的教学中的应用策略
（一）培养学生在生活中对汉字保持一定的敏感性。在生活中看到不认识的汉字，学生需要有主动探究的动机，这是生活化教学的首要目标。生活是教育资源的来源，学校内外学生生活中的教育资源需要教师认真对待，深入开发，合理有效地利用。在识字教学中，语文教师应本着“大语文”的理念进行教学，要把语文学习与现实生活联系起来[2]。
例如，利用校园文字标识来丰富学生识字渠道。学校中的文字和图形标识有很多，可用于识字的资源非常丰富。教学楼、图书馆、办公室、功能室、体育场都有明确的显眼的标识，校园内公告栏、橱窗上的宣传标语，悬挂的条幅、墙上的标语，花园里的植物名称等都是学生身边的学习资源。学生有意无意地去注意它们是一个识字的过程，教师要结合这些场景和例子来开展识字教学，写字练习。
（二）运用好班级内的人、师、物。语文学习本身服务于生活，作为中国母语教学的语文课，要求教师加强书本和人物与生活实际的联系和融合，以生活为导向，进行素养教育，为学生提供了一种有趣而亲切的学习氛围[3]。例如，班级点名，认识同学的姓名，也是快速有效识字的方法。学生姓名中的汉字十分丰富，孩子之间相互称呼也会使他们产生自主识字的意愿。教师可以开展“有意思的名字”主题综合学习活动课，我让孩子们说一说自己名字的来历，让孩子们相互介绍，然后试着写一写，大家互相认识，比一比。又如，学生日常接触到的事物，比如教室、门、窗、讲台、粉笔、黑板、投影仪、电脑、录音机、话筒，这些物品上都可以用文字和汉语拼音表示，帮助学生学习汉字，为学生营造良好学习环境。教师还可以指导他们就各类物品按照一定规律进行识记、分类，看谁对汉字理解的更加准确，比一比谁的见识比较广一点。
（三）根据汉字形象开展生活联想。例如，在学习“闪”字的时候，教师可以营造一个画面，一个人在快速走过门口，有一“闪”而过的意思。又如，教学生字"小"时，教师可以让学生回忆具体生活情境，说出含有该字的常用词口语进行组词或短语，比如警察抓小偷、一小会儿、小事儿、小菜一碟儿。这几个使用频率较高、词义浅显。教师可以让学生一边说一边想“小”的样子和写法。这样既可以利用学生的生活经历，也有利于依托记忆和运用过程提高识字效率，而且能明显地增加识字习惯的养成。
结语：生活体验识字的方法，可以将枯燥的识字教学与实际生活相结合，既增加了学生的识字量，又有效地激发了学生的兴趣，也使学生更加关注生活，热爱生活。学习汉字是一个长期的过程，教师应注重把学生识字的过程转化为学生形成识字习惯的过程，培养学生对生活的敏感性，提高他们对生活的参与意识，用发现的好眼睛看待生活。教师要利用好现代互联网、媒体技术和智能互动终端的优势，让汉字文化包围学生，营造良好的生活和学习氛围，教会学生整体把握字形的技巧，识别发音方法，理解意义的步骤。让学生在识字过程中感受快乐，培养终身识字兴趣。
参考文献：
[1]李红霞.如何在小学语文低段识字中开展生活化教学[J].新智慧,2020(23):71-72.
[2]虎洪锋.浅谈小学语文生活化识字教学[J].新课程(上),2019(08):23.
[3]高伟.优化低年级小学语文识字教学的探索和尝试[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2016:1.