邓燕娴
广西横县陶圩镇福旺村委小学 530314
摘要：在新课改背景下，小学语文教师需要关注学生的主体地位，引导他们以自主、合作、探究的方式学习，同时采取有效措施实现互动教学的目标，以便进一步提升学科教学质量，让学生的语文核心素养得以稳定发展。基于此，本文以人教版小学语文教材为例，详细分析了师生互动模式在教学中的应用策略。
关键词：师生互动；小学语文；有效策略
师生互动指的是教师和学生在教学活动之中围绕特定内容进行交流、分享的过程，既有利于使学生准确接收教师传递的知识信息，增强其文学素养，也有助于教师及时把握学生的学习动态、学习情况，然后做出针对性调整，不断优化教学流程、完善教学方法，从而促进学生更加高效地学习，并不断强化其综合能力。为此，小学语文教师在教学实践中也要积极探索各种有效的互动方法，改善教学氛围、转变学生学习态度和学习方式，从而推动教学质量不断提升。
一、关注学生兴趣，实现师生互动
（一）借助多媒体实现师生互动
小学语文教师在组织课堂教学活动时，要关注学生的喜好，利用形式多样的互动模式引导他们高效学习。例如，教师可以在讲解《四季之美》一课的内容之前，先利用多媒体展示几幅与季节景色、天气有关的图片、视频，以直观的画面吸引学生的注意力，然后鼓励他们分享一下自己最喜欢的季节，并说说原因，从而通过师生互动顺利引出新课内容。之后，教师可以在讲课过程中利用多媒体播放朗读音频，要求学生跟读，熟练后可配上音乐，再以男女生轮流读、师生对读、小组比赛读等方式指导学生朗读课文，然后及时对学生的发音、语气、感情、节奏等进行指导，从而在师生互动中增强朗读教学的效果，实现“以读促悟”的教学目标。
（二）设计教学游戏促进师生互动
小学生对于游戏往往情有独钟，所以为了让学生主动参与互动，语文教师可以在教学活动中穿插各种游戏，以便推动教学进度，提高课堂效率。举例而言，教师在指导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文的生字时，就可以组织一个“拼字游戏”，此时需提前制作一些大小相同的卡片，将课后汉字拆分成不同的偏旁部首写在上面，如可将“铺”拆分为“钅”和“甫”，将“泥”字分为“氵”和“尼”，然后于课上分发给学生，并统一发出指令，要求学生迅速找到不同的卡片将其拼成教师给出的汉字，用时最短者即获胜。在游戏活动中，师生关系会更加融洽，且双方的互动也能锻炼学生的反应能力、识字能力，不断增强教学的有效性。
二、了解学生的学习水平，注重分层互动
小学生的学习水平各不相同，性格也不同，所以语文教师在与其互动时，不能采用同样的方法，而是要立足实际，围绕他们的个体差异进行探索，确保学生们能够更加主动地参与到课堂互动中，推动教学成效稳定提升。
（一）提问分层
课堂提问是教师和学生进行互动的主要途径，对于教学成效的提升具有十分积极的意义。为了让提问真正发挥实效，促进学生思维能力的发展，小学语文教师可对问题进行分层，确保在互动中满足不同学生的学习需求。比如，语文老师在讲授文言文《伯牙鼓琴》时，可以基于本班学生的语文学习水平设计难度不同的问题，如围绕课本上已有的内容为后进生设计基础题，通过提问引导他们记忆课下注释、学习翻译文章，同时为中等学生设计稍有难度的问题，指引他们通读文章，在准确翻译的同时概括文意、分析人物形象和主题，并为程度较好的学生设计具有挑战性的问题，以便引导他们发散思维，进行深度学习。通过这样的互动，学生们都能在力所能及的范围内收获丰富的学习成果、感受学习的乐趣，有助于切实提高课堂教学质量。
（二）评价分层
课堂评价是教学过程中的一个重要环节，同时也是师生互动的一种途径。在评价学生的过程中，小学语文教师需要充分考虑他们原本的学习情况，以纵向对比的方式指出学生的进步之处及需要改进的地方，同时要注意聆听学生的想法，给出中肯的建议，确保他们能够更为有效的改进自我。举例来说，教师在讲完《为中华之崛起而读书》一课之后，可以先鼓励学生们分别说一说自己在学习过程中的收获，然后总结和梳理本节课的重点内容，以引导学生回顾、反思，辅助其查漏补缺。同时要结合自己在课上的观察以及学生分享的成果，从学习态度、学习方法、学习能力与最终结果入手给予他们分层评价，并有意识地引导学生对照个人之前的学习，促使他们及时发现自身长处。在分层评价过程中，语文教师要善于使用激励引导法，着重指出学生的优势，如后进生虽然学习能力不够强，但是态度很端正，也能很好地掌握本课的基础知识，或是中等学生在原有的基础上有所突破，敢于进行质疑等，由此让学生们更有针对性地认识自己和改进自己，有助于在互动中促进学生良性发展。
三、安排自由讨论环节，促进师生互动
学生和教师是课堂教学活动中不可或缺的两个重要元素，双方的交流和互动效果会影响到课堂教学的质量。语文教师在探索师生互动模式时，可根据学科教学需求安排自由讨论的环节，确保学生能够在轻松的氛围中主动发散思维、不断创新。比如，在指导学生学习《月光曲》这篇文章时，教师可以鼓励学生在小组中根据文章主题讨论“鞋匠的妹妹”在聆听贝多芬弹奏的乐曲时内心的所思所想，此时教师可到不同的小组旁听，并参与到他们的讨论活动之中，适时给出合理的建议，或是针对学生的观点提出问题，在探讨中帮助学生准确把握文本内涵，同时通过师生之间的有效互动不断增强学生的想象力、分析能力和表达能力，有助于推动教学效率的稳定提升。
总而言之，有效的师生互动能够触发学生的学习兴趣、强化学生的学习能力，也可以完善教师的教学思路，提升其教学水平，进而实现提高小学语文教学效率的目标。因此，语文教师在日常教学活动中需要准确把握学生的喜好和性格特点，选择其喜闻乐见的内容和教学模式来设计授课方案，以便有效激发他们参与互动的热情，同时加以引导促使他们主动思考、分析和探究，从而使之获得更加丰富的知识、积累科学的学习方法、形成良好的语文能力，有助于增强其学科素养。
参考文献：
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