褚钟丞
（桂林市临桂区茶洞初级中学 桂林市临桂县541107）
摘要：随着社会的发展，市场对于人才素质方面的要求也在不断提升，致使传统教学方法逐渐显现出其不适用性。且当前学生从小接触互联网技术，“填鸭式”教学也慢慢无法满足其发展需求。多元化教学作为新课改后广受推崇的一种教学理念，一改传统教学单一、枯燥、被动的学习模式，为教育的发展带来很大推动作用。本文就初中语文多元化教学的应用背景展开分析，并对其实践应用提出对策，以供参考。
关键词：初中语文；教学方法；多元化
前言：多元化教学方法是针对以往单一教学方法而提出的，旨在从教学对象角度出发，通过灵活的教学设计与多样的课堂教学来实现教学目标，并借助多样的教学评价手段推动学科教育的发展。多元化教学方法注重教学方向、课堂氛围、学生体验感等教学开展因素，强调以生为本的教学理念，尤其对于现阶段的初中语文教学具有绝佳的适用性[1]。初中学生初具独立思想，正需要开放性的教学观点予以引导，这让初中语文的多元化教学更具研究价值。
一、初中语文多元教学的应用背景
1.多元化教学方法符合当前教学要求
随着新课改的提出，教育部要求初中语文教学不仅仅要促进学生语文知识水平的提升，还要帮助学生形成良好的语文学科素养，使学生既能掌握语文知识的运用，又能形成良好的文章鉴赏水平，同时能够养成自主探索学习的好习惯[2]。以往的语文教学通常采取单一的知识灌输方法，通过让学生听、记、练达到其对知识的掌握。然而这种教学方式常常令学生处于学习的被动地位，很难实现提升学生学科素养的教学目标，如若不加以改善，则学生将会被培养成只注重分数的“学习机器”。多元化教学方法的引入可以方便教师对教学目标的拓展，并能通过多种具体的教学模式的搭配实现教学目标的深化，使学生能够得到知识技能与学科素养的综合提升，从而为新教学要求的落实奠定基础。
2.多元化教学方法贴合学生发展需求
当前社会互联网技术被广泛应用在人们日常的学习、生活中，导致很多学生早早便对信息数据的海量共享有所接触。互联网技术对于各独立领域壁垒的攻破为学生带来了开放的思维和大跨度的认知，这令传统的教学模式与方法已然呈现出了种种的不适应性。如若不对教学模式与学生认知脱轨的这一现状给予充分的重视，则学生对于说教式教学的抵触心理只会越来越强，到时教师良苦用心可能反而会招致相反的效果。多元化教学方法的引进可以帮助教师拉近与学生的距离，并帮助学生重回教学的主导位置，让学生的想象力与创新能力得以发挥，进而令学生的各项能力水平能够得到锻炼。
3.多元化教学方法促进教学水平提高
通常教师的教学水平与学科教学的整体发展很有赖于教学评价的呈现与围绕教学评价所展开的分析与反思。但是以往由于技术层面与思维层面的多层限制，初中语文的教学评价形式多数比较单一，不是通过课后作业的形式体现，便是借助随堂测验来获得评价依据，不仅学生的学习过程得不到具体的体现，教师对于学生对知识的掌握情况也常常存在不足。多元化教学方法的引进可谓在极大程度上扭转了这一困顿局势，通过运用丰富多样的评价手段，学生的学习效果也能够得到全方位、多元化的呈现。如此一来，学生应付教师的情况将会得到较大的控制，而教师对于学生学习效果的掌握也会得到很大程度的提升，不仅令学生获益，对教师学科教学的开展也是一种极大的促进。
二、初中语文教学多元化的实践路径
1.多媒体资源优化教学设计
多元化教学并非某种新兴的单一教学手段，确切地说，它是多种教学方法的有机融合。教师可根据整个教学流程中不同环节的具体需要来组织搭配不同种教学方法，以令教学的开展连贯有序，各有侧重。比如在初中语文的教学设计环节，基于当前的初中语文教学目标，教师往往需要在教学流程中拓宽许多内容和训练，单凭课上的40分钟远远不够，这时教师就可以通过对多媒体（互联网）资源的应用来将教学时间“拉长”，从而为教学设计的实现提供更多可能。就具体操作而言，教师可结合翻转课堂的教学方法制作线上课程内容梳理，通过课前在班级社交群中发布以让学生得到课前预习的点拨，使学生课前预习的开展更具有方向性。如在八年级上册《苏州园林》一课的教学中，笔者便将课文的作者介绍、文章内容结构、描写手法做成简短的flash形式作为课前导读提前发到班级QQ群中，学生只需抽出两节课间时间就能对课程内容的主要知识点做以简单的浏览与掌握，这样一来，教学目标中的其他训练就被腾出了时间，而学生对于教学内容的解读也会更加完善。
2.先进教学模式强化课堂效果
当前的语文多元化教学中，最常被教师应用的教学方法要属情境教学法。情景教学法主要通过多种形式，如视频、讲述、演绎等构造与教学内容相符的教学情境，并以此来进一步达到提升课堂氛围、引起学生学习兴趣、增进教学效果等目的[3]。情景教学法的应用有助于活跃课堂气氛、强化学生学习体验感、提升学生学习的专注度，因而较为适合语文这类对学生情感理解与表达具有一定要求的学科。笔者曾在八年级上册《大自然的语言》一课中利用多媒体构造了一幅幅有关大自然美景的情境，包括内蒙古的蓝天白云、秋日里南飞的大雁、江南水乡欢畅的游鱼，生动地还原了课文内容，同时也将学生们带入了大自然美妙的“语言”当中。学生们通过全身心的感受，更能体会到作者在该文章中所运用语言的微妙之处，不仅增进了对文章重点的理解，更提升了其文章鉴赏能力。当然除了教学情境的构造，教师还可以运用小组讨论的模式将课堂教学转换成开放式，如此，不仅令课堂氛围保持了轻松，还锻炼了学生的表达能力与合作探索能力。
3.线上平台应用完善教学评价
教学评价不仅是对学生学习情况的一个综合掌握，其开展往往还有助于教师对自身的教学问题进行反思与探索，因而将教学评价作为学科教育发展的一项促进因素并不为过。传统的教学评价由于技术上和思维上的限制，导致其存在一定的片面性，既不利于教学的公正，也不利于教师教学水平的提升。多元化教学方法通过线上教学评价手段为这一现状带来了扭转，教师可通过班级线上平台的建立，应用任务法等先进教学方法对学生展开作业的布置与测评，学生在探究、合作和任务递交的过程中既形成了独立探索的习惯，又养成了合作探讨的能力。这一方法顺利将结果教学转变为过程教学，而教师通过对多样形式（视频、文字、报告）内容的评价，更能对学生知识掌握情况和自身的教学问题有一个具体的掌握，对于学科教学的发展可谓具有较大的促进作用。
结语：综上所述，初中语文的多元化教学可满足新时代语文教学的要求，也能被当代初中生广泛接受，还能对语文学科教育的发展起到推动作用。相关教师在运用这一教学模式之时应注意对学生学情的深入分析，并针对学生的认知与发展需求制定出科学、合理的教学方案，以达到丰富教学目标、深化教学效果、提升教学水平的目的。此外，相关教师还需对教学方法使用的连贯性加以注意，避免多种教学方法配合不佳的情况出现。
参考文献：
[1]倪军,郑远平.浅谈初中语文课堂教学[J].教育科学,2015(019):116.
[2]张国旭.初中语文多元化教学方法[J].软件:电子版,2016(04):328.
[3]杨建辉.初中语文课堂多元化教学方法研究[J].中国校外教育:下旬,2015,537(30):6.