李广存
华罗庚实验学校西宁分校 810000
摘要：随着我国教育行业的不断进步与发展，现如今我国高中课堂教学已经开始实行了选课走班制的教学模式。在这样新的教学背景下，对于化学课堂教学提出了新的要求，需要有效结合选课走班制的教学背景对现如今的化学课堂教学进行进一步的优化，有效提高高中化学课堂教学的教学效率和教学质量。本文将主要结合教学实践探讨和研究在选课走班制下的化学课堂教学如何有效利用普惠、出类、拔萃、三大分层教学来对化学课堂教学进行进一步优化，希望能够为广大教师提供参考和帮助。
关键词：选课走班制；化学课堂教学；优化策略
引言
根据我国教育部的相关文件，现如今我国高中的教学已经进行进一步的改革采用选课走班制的教学模式。这种新型的教学模式主要具有两个比较突出的特点，首先是学生可以自由选课，每个人选择的课都是不一样的，不再像以往那样只是简单的分为文科和理科，第二个特点则是及时选择同一门课程也可以选择不同的层次，比如说同样是选择化学专门课程的同学可以分为A、B、C三个不同的层次，学生们可以根据自己的实际情况选择不同的层次。采用选课走班制教学的根本意义在于能够让课程和教学在最大程度上地去适合学生们的学习，充分地照顾不同学生在兴趣爱好和能力基础等各个方面的个人差异。第二就是增强学生们学会自主选择和自主学习，让学生们自己为自己今后的学习生涯进行自我定位和自我规划。通过采用选课走班制的教学模式不仅能够充分考虑到不同学生的学习需求，还能够十分有利于学校形成独特的教育特色，教学改革当中创新出一条因材施教的教学道路。因此本文主要就选课走班制下的化学课堂教学的优化策略进行分析和探讨。
1.化学课堂普惠教学策略
在普惠化学课堂当中学习的同学需要参加的是化学水平1的考试，教师在课堂上对学生们进行教学的主要是基础性知识的教学，对于课堂上三维目标要求相对较低一些。对于普惠化学课堂上的教学策略主要可以根据化学1考试机型具有针对性的教学。首先需要选用合适的教学材料，紧紧跟随新课改的发展形式[1]。教师在对学生们进行教学的过程当中可以根据化学相关的素材对教学内容进行一定程度上的调整，编写最适合的教学内容对学生们进行化学课程的教学。除此之外，在对学生们进行教学的过程当中需要回归到化学的基础知识上，紧紧地结合化学水平1的考试要求和题纲进行相应的教学。在进行教学的过程当中需要学生们对教材上的每一个基础知识点都进行牢固地掌握，让学生们学会将教材变厚，然后教师在通过思维导图对知识点进行归纳和梳理，再将教材变薄。当然再教学的过程当中可以挑选一些经典的化学考试题目让学生们再课堂上当堂练习。
通过这样进行教学不仅能够让课程变得不那么花里胡哨并且能够取得良好的教学效果，不仅能够让学生们对相应的知识点进行良好的掌握，还让学生们学会了复习的正确方法，让学生们自己再复习的过程当中能够有迹可循[2]。
2.化学课堂出类教学策略
出类化学课堂的学生需要参加的考试是化学水平2的考试，再对出类课堂上的学生们进行教学的过程当中主要需要进行发展性的知识教学，根据化学水平2考试的考试进行制定针对性的教学策略。首先针对考试对相关的真题进行仔细研究，把握考试的主要方向对学生们进行针对性的教学。在近年来的考题当中所主要考查的是学生们对题目的分析能力和对突出知识的了解程度。所以教师在进行教学的过程当中需要对近年来的真题进行分析和研究，掌握真题当中所考查的相关知识点和能力要求以及所创新的题目类型。第二是需要学会在课堂教学当中紧紧结合时代的特点，体现化学学科所具有的独特特点，对于学生们的教学不仅仅是需要让学生们掌握相关仪器的使用和知识点，还需要让学生们对于试验方案的设计和实验探究能力的培养。除此之外，还需要在教学的过程当中注重学生的化学核心素养的培养，让学生们养成化学逻辑思维的能力，对于化学的题目能够进行证据推理以及对化学题目的综合判断能力[3]。
3.化学拔尖课堂教学策略
化学拔尖课堂所教学的学生大多都是特长生，所以对于化学拔尖课堂的教学主要是要培养学生们如何更好地进行自主地学习。因为在化学课堂当中地教学内容更加的复杂，所以对于化学拔尖课堂的教学过程当中需要形成拔尖化学课堂教学的知识体系，将初中化学知识和高中化学知识进行紧密的结合教学，帮助学生在学习的过程当中搭建自己的化学知识体系[4]。第二就是要在教学的过程当中充分培养学生们自主学习的能力，因为再化学拔尖课堂当中的教学内容是最难的也是要求最高的，但是课上集中学习辅导的时间是有限的，所以需要学生有着良好的自学能力能够在课后的时间对化学课堂的知识内容进行进一步的学习和消化。在课后时间当中，学生们可以自己主动去学习在书本之外的相关化学知识来提高自己自身的化学知识储备，根据自己的科学探究去找出在学习过程当中的问题，然后在对问题向任课教师进行咨询解决。在化学拔尖课堂的教学当中主要会分为五个环节来进行教学，首先是学生自主学习，然后教师进行专题性的知识讲解，专题训练和实验技巧培训和技能训练。
结束语
总之在选课走班制下的化学课堂的教学策略要进行进一步的优化需要教师充分掌握学生们的具体学习情况，在教学的过程当中紧密结合生活实际，对学生们进行具有针对性、目的性的科学教学，培养学生们对于化学的核心素养，进而进一步有效地提高化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]郑彧.优化教学策略，让初中化学课堂更高效[J].中学生数理化(教与学),2020(10):55.
[2]李富文.核心素养背景下高中化学教学优化策略[J].高考,2020(31):62-63.
[3]郭芬.借助核心素养优化高中化学课堂[J].教育界,2020(24):28-29.
[4]陈梅森.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].高考,2020(17):173.