季磊
中山火炬高技术产业开发区第二中学
摘要：目前，在社会经济飞速发展的时代，我国教育事业也在稳步上升，运算素养逐步成为数学教学改革的核心内容，数学运算素养的培养能够帮助学生更好的掌握数学运算技能、思维能力等，也是发展数学教育事业和教学改革的必经之路。本文主要研究了作业设计的初中数学运算素养培养策略，希望能为数学教育提供帮助。
关键词：作业设计；初中数学；运算素养；培养策略
作业是教育用来提高学生知识掌握程度的一种方式，初中数学综合性较强，必须要求学生具有灵活的数学思维和熟练的数学运算能力，布置富有挑战性的作业，无疑对学生运算能力的培养有着积极作用。一般情况下，学生会对作业产生排斥心理，不愿意接受教师布置的作业，即便完成作业也是敷衍了事，对此，进行良好的作业设计是十分有必要的，引导学生意识到作业的重要性，对提高学生成绩，培养自主学习能力、发掘潜能、提高数学运算的综合技巧掌握能力等。教师要重视初中数学运算素养的培养，让学生积极接受作业，实现作业的存在价值。
1、初中数学运算素养培养的重要性
运算素养是数学理论知识的学习基础，以培养学生的运算技巧、思维能力、数学逻辑思维、创新能力为重点，激发学生对数学运算的热爱，能够让学生掌握正确的数学运算方法和技巧，进而提高运算效率。数学运算素养也完全诠释了数学的本质，初中数学作为整个基础数学的过渡。总而言之，数学运算素养的培养能够让学生掌握了基本的概念，计算、应用等能力[1]，同时也培养了学生的思维能力，让学生能够灵活的与现实生活相结合，以至于在以后的生活中能后学以致用，充分发展自己的才能。
2、基于作业设计的初中数学运算素养培养策略
2.1鼓励学生选择作业题型
数学作业的主体是学生，教师在这一过程中要引导学生形成自主作业的意识和习惯，能够针对自己的弱项进行提高，针对自己的强项进行巩固。首先，教师布置的作业要具有针对性和目的性，通过作业能够使得学生的能力的得到提高，而并不是随便布置作业。可以让学生准备一个笔记本，将自身容易出错的或者容易忘记的知识点和重点内容记录抄写下来，这样在记录抄写的过程中学生就相当于对自身的难点学习了一遍，鼓励学生在上数学课时将自己不懂的数学运算知识进行标记，然后提供给教师，教师通过总结学生的易错点和疑惑点，进行布置作业，对于学生知识点的掌握和解题方法的提升都会存在一定的帮助，学生可以根据作业内容针对性的锻炼，让数学作业设计更加的精确和有针对性，同时也有助于学生数学运算素养的养成
2.2保证数学运算过程的完整性
数学运算方法具有很多种，并且有些步骤相对繁琐，但是在对学生数学运算能力的培养中，要求学生严格按照标准格式完成作业，如此以来，可以减少学生的出错率，也可以帮助学生熟练运算过程和步骤，帮助学生建立灵活的数学运算意识，即便在省略步骤之后也能清晰的知道省略的内容和步骤。教师要引导学生在做作业的过程中学会记录解题目录。
这里指的解题目录具体内容就是，学生在做作业过程中，对解题的步骤和解题思路进行记录。因此，要求教师在进行作业设计中主要记录以下内容：审题过程、思考过程、计算过程、修正过程，通过对这些内容的记录可以将整个解题思路更直观的展现在学生面前，这对于学生对自我解题过程和解题思路的优化，以及教师快速发现解题过程的问题都有十分重要的帮助，在这一过程中，教师还可以将同一题型的优秀解题思路和过程向全班推广，帮助更多学生更快更好的完成解题并优化自身的数学运算能力。
2.3诱导学生求异意识，鼓励学生“举一反三”
数学知识本身具有较强的延伸特性和灵活性，可以通过一种事物推导出新颖的事物便是创新。“举一反三”是能够体现出学生对该题型的理解程度，也是学生自我能力提升的重要途径，求异思维重在开阔学生思路，重在培养学生站在各个方面进行看待问题并加以思考。通过全方位的了解事物的本质和内在联系，将其中的逻辑性进行梳理，创造出异乎寻常的新构思，便实现了基于原事物的创新。创新能力的培养需要学生具有较强的观察能力和分析能力。例如，教师对一个题型进行运算后，然而这个题型具有多种运算方式[2]，教师在讲解其中一种方式后，为学生留下作业，让学生解锁其他几种运算方式，诱导学生的求异意识。如此一来，教师就为学生留下了悬念，激发学生的好奇和求知意识，进而实现学生主动对问题进行探究，并完成教师布置的作业。让每个学生都能够积极主动地探索，强化创新意识，促使学生摆脱固定的思维框架，渐渐养成求异的意识，在培养学生个性化发展的同时构建创新思维，对学生数学运算素养的培养有着极大的帮助。
2.3利用小组合作模式
为了提高学生完成作业的积极性，教师要注重学生的彼此合作和交流，可以使用小组合作模式，让学生共同完成布置的作业任务。学生之间的合作与交流能够让彼此的数学运算思想达到一定的交流[3]，从而让学生能够从更多的角度思考问题，通过集中众人的智慧，可以研究出多种运算方法，并且在小组荣誉的激励下，会除去部分学生的惰性，主动参与完成作业中来。在实际运用中，教师可以根据学生各自的学习情况和学习进度等进行综合考虑，将学生进行小组划分，要注意的是，在划分小组的过程中，小组内部要具备一定的互补性，以保障每个人都能得到提升；小组之间要有一定的公平性，以保障彼此的差距不会太大而导致竞争的公平性被影响。教师进行抛出问题布置作业后，学生便能通过小组内外的合作与竞争，在学习到更多知识的同时，培养数学协作精神。
结语
数学运算对运算熟练程度有着较高的要求，但凭借课堂有限的时间提高学生的运算能力具有较高的难度，因此，良好的作业设计能够帮助学生提升运算速度。数学运算素养的养成可以帮助学生养成数学思维，正确掌握运算方法和技巧，进而提升数学成绩，教师要合理利用作业，实现作业设计的针对性和目的，实切体现出作业设计的价值和作用。
参考文献：
[1]高胜利.基于核心素养培养的初中数学作业设计探研[J].科普童话·新课堂（上）,2020,(5):5.
[2]陈彦蓉.核心素养理念下初中生数学运算能力的培养探究[J].考试周刊,2020,(9):79-80.
[3]张华.初中生数学核心素养中运算能力的培养[J].新课程,2020,(10):199.