何晓强
（彭水县第五小学校 重庆市彭水县，409600）
摘要：在对小学数学教育中，教师应将学生发展高于一切作为工作准则，因为小学生心智发育尚不成熟，作为学生的启蒙教师，需要从绝对关怀的角度出发，真正做到心系每一位学生。本文深度分析以学生发展为本视角下如何提高小学数学课堂效率，为广大教育界同仁提供参考。
关键词：小学教学；课堂效率；学生发展为本；策略分析
引言：根据以往的经验，我们不难发现，主科成绩差的学生不在少数，而德育、自然等科目学生却掌握的很好。小学教材是基础教学内容，并不具备相当高的难度，符合小学生的学习情况，之所以“副科”学的好，追根溯源，还是学生兴趣使然，因此培养学生兴趣是数学教学关键，而学生发展为本是教学宗旨。
一、坚持一切发展为了学生原则
在小学教学时，教师要坚持一切为了学生发展为工作重心，唯有如此，学生才可以接受到良好的启蒙教育，为学生未来发展奠定基础。在小学数学教学中要贯彻以学生发展为准则，表面上看只需要教师具有足够的职业素养就可以完成，其实不然，这是一个“言则易，行则难”的典型情况。现实情况下，小学生对于学科的掌握情况全凭个人喜好，数学中枯燥的教学公式很难激发学生学习兴趣，学好数学不仅是为今后数学学习打好基础，同样是小学时期培养学生思维能力的重要途径，作为学生的启蒙数学教师，教师肩负着为学生打好数学基础、培养学生逻辑思维双重重任。不仅如此，教师还需时刻关注学生的心理导向，在数学教学中融入德育教学，为学生培养正确的人生观念，坚持以学生发展为本展开教学，真可谓“任重而道远”[1]。
例如：在进行数学教学课程《认识钟表》时，教师可结合教学内容对学生展开教学，认识钟表不仅对于学生培养思维能力有一定作用，同时也是数学知识应用到生活中最为常见、应用最为广泛的内容，因此学好本课对于小学生的帮助也是极大的，主要展现在培养学生时间观念、培养学生观察能力两个方面。对于小学生教学时要注意应用情景导入，一来可以激发学生想象，二来可以通过情景加深学生理解，可谓是一举两得。教师“我们都有一个好朋友，会吵没有嘴，会跑没有腿，他会告诉你，什么时候睡，什么时候起，这就是我们本课要学习的内容，大家猜猜看它是谁？”一个简单的情景带入将学生带入到数学世界，将学生注意力集中在课题学习中。
二、培养学生兴趣，优化课堂教学内容
之所以学生才会对于德育、自然等学科具备更多的兴趣，是因为兴趣提升学生的学习热情，反观数学、语文等主科教师，由于学生对于科目学习有所抗拒，很多教师都是采用威压式教学，这样不仅不利于学生对于知识的掌握，而且严重影响到学生的学习热情。对于学生的教育应该从兴趣入手展开教学工作，在培养学生数学兴趣时，教师可从以下几点开展工作：首先，教师应该从教学内容入手，将教材中的课题、案例更换成为符合小学生趣味点的动物之类，在进行知识点讲解时对学生展开情境模式教学，这样不仅可以很好的提升学生兴趣，还有助于激发学生想象力；其次，教师可在教学时为学生展开游戏教学法，利用课堂游戏将学生带入到课堂氛围中，将教学内容融入到游戏中，拓展学生思维的同时完成教学内容的传授；最后，利用多媒体设备激发学生兴趣，通过视频影像、图文讲解对学生进行授课，为学生带来更直观的感受，一方面激发学生兴趣，另一方面简化教学内容。总体来说，提升学生兴趣教师可以从各个角度出发，利用一切可用的教学资源，对学生展开趣味化教学，提升小学生的数学学习热情，从而提升学生数学成绩[2]。
例如：在进行数学课程《十以内加减法》教学时，根据课题内容教师可展开游戏教学法，在课前与学生一起准备手工制作材料，纸张、胶带、剪刀、画笔等，制作出代表从0到10的名牌，并且将学生均匀的划分成几个小组，每十一个人为一组，小组成员分别对应0到10的数字，为学生发放木棍，这里要求名牌中的数字与木棍数量高度吻合，否则会影响教学效果。一切准备结束后，学生分组上台演示，根据教师指令进行行动，教师在说出“8-5”时，代表数字8的同学应该走到数字5的同学面前，并且找出代表三的同学，三人运用手中的木棍对学生完成讲解。在将所学的知识融入到游戏中可以有效提升学生兴趣，对提高教学效率起到事半功倍的作用。
三、掌控课堂节奏，提升课堂教学效率
相较于成年人，小学生的思维更加活跃、更加富有想象力，但是凡事“有一利必有一弊”，思维活跃伴随而来的就是注意力不集中，加之小学时期学生自控能力不强，对于课堂学习也没有一个正确的观念，导致宝贵的课堂时间被严重浪费。大数据表明，一节课45分钟时间，学生真正可以集中精神在课堂上的时间只有7到10分钟，而数学课的特点则是由浅入深、循序渐进的，前面学习的内容是为以后学习做铺垫的，学生长时间处在精神溜号的状态，会导致学生整体成绩下滑，这时在对学生进行校正则为时已晚。因此教师在培养学生兴趣的同时，更要注意合理利用课堂教学提升学生的学习效率，对于教学目的有一个清楚的认知，不可完全依赖教材，在选择知识点教学时要分清教学的主次，有规划的将教材内容与个人知识储备相结合，为学生带来更加高效、趣味化的课堂讲学，将学生目光吸引到课堂之上，抓住课堂的节点时机，将重点知识投放到学生注意力高度集中的时间。因此，在小学教学中，提升课堂效率需要教师合理选择教学内容，既不从教材中照本宣科，也不要一味的追求兴趣化而偏离主题。总而言之，提升小学课堂效率，教师可从优化教学内容和掌控课堂节奏两个方面进行，将有限的课堂教学实践运用到极致[3]。
例如：在小学数学课程《用厘米作为单位量长度》时，教师可根据课题内容对学生进行教学“同学们，你们知道一厘米有多长吗？”全体学生回答知道，教师继续“那大家知道厘米、分米、和米之间的关系吗？”学生回答不知道，根据学生反映后教师作出正确的知识梳理“一米等于十分米，而一分米等于十厘米，那么一米等于多少厘米有同学知道的吗？”学生们纷纷举手，在学生回答完毕后教师继续“好，回答正确一米等于一百厘米，这些理论知识同学们掌握了，可以具体怎么判断一个物体的长度同学们还不知道，那么我们今天就来教大家怎么用厘米测量物体的长度好不好?”学生们一致回答好，在进行厘米测量时注意要将原本题目中的线段换成大象的鼻子、长颈鹿的脖子之类的，用以激发学生兴趣点。在师生互动间拉开了数学课堂的帷幕，短短几分钟将课堂氛围提升至顶点，有效的提升课堂焦旭而效率。
结语：
综上所述，为解决小学生自制力薄弱、对学习重视程度不够所带来的课堂效率低下的问题，教师可从坚持一切发展为了学生原则、培养学生学习兴趣、提升课堂教学效率几个方面开展工作，结合以学生发展为本的教学宗旨，全面的提升数学教学效率。
参考文献：
[1]艾飞.浅谈如何提高小学生的数学课堂注意力[J].神州,2019,(1):109. DOI:10.3969/j.issn.1009-5071.2019.01.100.
[2]谭巨波.如何提高小学低年段数学课堂有效性探究[J].家长（中、下旬刊）,2020,(1):19,21.
[3]程涛.谈如何提高小学数学课堂上的互动性[J].中国新通信,2020,22(7):209.
[4]高栉敏.如何提高小学生在数学课堂上的注意力[J].读与写,2020,17(7):186.
[5]周通宓.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):111.
[6]张丹.解读如何提高小学中高年级数学课前预习的有效性[J].文渊（中学版）,2019,(5):667.