何启平
乐山市金口河区和平彝族乡小学 614700
摘要：学生有一种天生的探索性学习方法，这就是所谓的创造力。在小学数学课堂中，教师要创设良好的教学氛围，让学生积极的进行参与和互动，培养其创造性思维，从而去探索和发现数学知识和方法，让学生在观察、猜测和验证的过程中去理解数学问题，体会数学结论是如何猜想和研究出来的，这才是正确的培养学生创造性思维的有效路径。本文分别从主动探究，合作学习，拓展创造性思维、学生要学会转化思想以及开发教材资源，培养学生创造性思维等方面，探讨了小学数学教学中培养学生创造性思维的有效路径?。
关键词：小学数学；创造性思维；路径
一、主动探究，合作学习，拓展创造性思维
新课程标准中提出，要根据学生熟悉的生活经验，让学生真正体验把实际问题转变成数学模型进行运用。数学概念的理解、知识的形成和经验的积累，一定程度上都要学生从教学对象中抽象出本质并且进行正确分类，进而构建出模型和认知框架，所以在教学实践中，教师要精心的准备好感性的教学材料，让学生运用既有的知识经验去合作学习、探究，通过自己的思路去进行总结，从而完成新的知识框架。比如在学习到“圆的周长”这部分内容时，老师可以提前准备好圆形的实体如瓶盖、硬币等，在通过小组分析了如何去测量圆形物体周长后，让学生在接连对实体进行测量后让他们展开归纳和比较，教师可以进行提问，圆的周长和圆的哪一部分直接相关，学生可能回答和圆的直径相关。然后教师要激励学生继续进行猜想，圆的周长和直径有着怎样具体的关系，在通过之前对圆形实体的测量，学生从数据中容易发现周长和直径之间的倍数关系，学生这时会有进行动手计算的兴趣和动机，然后就开始分工合作，大家分别负责测量、统计和计算。接着学生从测量的结果中，发现规律并且提出猜想，再合理的开展实验进行验证。这个过程，都是学生在积极主动进行探究，教学把圆周率的发现浓缩在一节课中，让学生分工合作、主动探究，不仅让学生在动手实践中感受到课堂的喜悦，而且也很好的把教学和生活经验相联系，一定程度上能够很好培养学生的创造性思维。
二、学生要学会转化思想
如果学生在解题中拥有偷懒心理，他们就会更倾向于在解题中寻找更加简便的方法。学生能够以最简的方法求得答案，他们就不会感觉学习是沉重的包袱，他们会在学习、解题中非常的轻松和愉悦，从而一定程度上进行超越和创新。比如科学家曾经让他的学生去算出一个椭圆形容器的容积，可是学生绞尽脑汁也没有算出正确的答案，而科学家先是用水装满容器，随后把水装进量筒中，轻而易举的就算出了结果。显而易见，不是因为学生的知识储备不足，追根到底是因为学生不具备创新意识和追求简便的精神。创新意识不是能够一蹴而就的，教师要在教学中针对性的去启发学生分析，可不可以更加简便的算出答案？有没有另外的解题思路，继而让学生从被动要求转变为主动自发的进行思考。
比如在教学到小数简便运算这部分内容时，可以让学生解答下面这个题目，王大嫂去批发蔬菜，其中白菜1.5元一斤，批发了45斤，马铃薯2.5元一斤，批发了15斤，那么求王大嫂批发蔬菜总共需要多少钱？学生在惯性思维下很快就给出了解答过程，并且得到了正确的答案。但没有追求更加简便的算法，此时教师可以在黑板上给出以下算式：25x1.5与2.5x15；1.5x45与15x4.5，让学生从中去寻求新的解题思路，这个时候学生在被启发后才豁然开朗，原来这个题目可以有更加简便的计算方式，1.5x45+2.5x15=15x4.5+2.2x15=15(4.5+2.5)。这种转化思想在解题中应用十分广泛，如果学生能够学会和掌握它，那么他的创造性思维也会被释放，一定程度上可以在解题中做到化难为易。
三、开发教材资源，培养学生创造性思维
教师要擅长去挖掘教材中的资源，通过新教材中对数学综合领域的开发，引导学生运用既有经验去摸索新的知识，用多样化的提问方法促进学生积极思考，为培养学生创造性思维提供充分的空间和时机。比如在教学到“扇形统计图”这部分内容时，教学目标是要学生能够充分掌握扇形统计图的特点，会进行简单的分析，一定程度上可以用扇形统计图来解决生活问题。在教学实践中，学生可以在阅读的过程中了解扇形统计图的特征，通过教师的讲解和指导，也可以学会去进行分析，表面上看教学目标比较容易达成，也没有合适的时机去培养学生的创造性思维。但在实际教学中，教师可以让学生根据家庭收入去绘制扇形统计图，并且在班级中分别进行呈现，然后学生就开始去收集、整理数据和计算百分比。当学生完成这部分任务时，就要思考怎样把家庭中不同收入的百分比绘制在圆中表示扇面大小，最后学生利用到了周角三百六十度和求一个数的百分比用乘法等数学知识，并且通过画角的方法绘制出了家庭收入的扇形统计图。学生在绘制好统计图之后，还别出心裁的把家庭不同种类的收入涂上丰富的色彩，显得非常形象和直观，这不仅锻炼了学生的创造性思维，而且还塑造了学生欣赏数学的美。
四、结语
学生有一种天生的探索性学习方法，这就是所谓的创造力。在小学数学课堂中，教师要创设良好的教学氛围，让学生积极的进行参与和互动，培养其创造性思维，从而去探索和发现数学知识和方法，让学生在观察、猜测和验证的过程中去理解数学问题，体会数学结论是如何猜想和研究出来的，这才是正确的培养学生创造性思维的有效路径。首先教师要精心的准备好感性的教学材料，让学生运用既有的知识经验去合作学习、探究，通过自己的思路去进行总结，从而完成新的知识框架；其次要让学生以最简的方法求得答案，这样他们就不会感觉学习是沉重的包袱，他们会在学习、解题中非常的轻松和愉悦，从而一定程度上进行超越和创新；然后引导学生运用既有经验去摸索新的知识，用多样化的提问方法促进学生积极思考，为培养学生创造性思维提供充分的空间和时机。
参考文献
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