何春晓
高州市张炎小学 广东省高州市525200
摘要：微课作为一种新的教学模式，随着高效课堂的探索与推进，微课融入在许多学科的教学中，而在小学课堂中，数学作为一门颇有难度的学科，将微课运用于实践教学中，能够使小学数学课堂所学知识更加形象化，创造轻松良好的学习气氛，利用微课对学生进行课后辅导，以便达到更高效、更优良的教学成果。本文针对微课在小学数学教学中的有效应用策略进行探讨。
关键词：数学；小学；微课；应用
引言：在当今时代，科学技术不断发展，微课的出现给小学数学带来巨大的影响，在小学数学课堂授课过程中，微课具有很多优势，微课操作过程简单，使用便利，能够把教学目标和知识重点、难点很好的突出，微课还可以整合并利用各种资源，使教课体系一目了然，并且微课也能及时反馈各种信息，有利于教师高效顺利的完成教学任务，因此微课在小学数学教学课程中起到了很重要的作用。
一、微课的概括
微课是在教学设计思想理念下，针对知识内容进行讲解的一段音频或视频，一般使用多媒体技术控制在5到10分钟内，微课不仅可在教学中发挥有效作用，也可以体现微课言简意赅的特点。将微课应用于教学设计中是当前小学数学教学的一种新思路、新理念。
二、微课应用的优势和局限性
（一）优势
在小学数学教学过程中，许多小学生觉得课程枯燥乏味，对数学学习缺少兴趣，如何提高小学生的主动性和学习兴趣，是教师所面临的重要问题，在传统教学模式下，许多教师找不到突破口来提高学生对学习的兴趣。而将微课与传统教学模式相结合可以使当前问题得以有效的解决：首先，教师在授课过程中可将视频作为知识传播的媒介，这样的微课教学模式比较新颖，能够有效引起学生的注意力；其次，微课内容一半控制在10分钟之内，比较适合活泼好动、注意力不集中的小学生学习；最后，微课视频大多是通过动画的形式进行授课，这对提高小学生的学习兴趣有很大帮助。
（二）局限性
微课是以音频或视频为载体的教学模式，因此必须利用手机、平板、电脑等电子设备来进行知识资源共享。目前，各个学生家庭经济状况不一，有些学生的家庭各方面条件的束缚，不能深入开展微课教学，对课后辅导也带来不便。因此，在家庭因素方面，微课教学的展开存在着一定的局限性。其次，小学生操作微课具有实质性的难度，对微课资源的使用还存在着一定的问题，学生需要通过电子设备，如手机、平板、电脑等来观看微课视频，但小学生自控能力较差，天性爱玩，在拥有电子设备的同时，不能保证学生会自主学习微课，有可能会沉迷网络游戏、接触不良讯息传播途径，这样有可能影响小学生身心健康成长，对学习造成阻碍。
三、微课在小学数学教学中的有效应用
（一）微课在培养学生数学学习思维方面的有效应用
小学数学教学课程即是学生对数学思维能力的形成和发展的过程，同时也包含学生对数学问题的掌握和理解的过程。教师会在课堂上让同学互相探讨和研究一些具有高思维含量的问题，然后通过微课视频，播放一些简短的课程内容，使学生能系统、全面的学习知识，增加学生对课程内容的印象，能够有效提升学生的数学思维能力，使学生更灵活、更创新、更深层次的学习知识。例如：在学习“求圆的面积”课程时，圆作为一种由曲线组成的图形，不同于之前学习过的求长方形、正方形面积，教师可以通过微课视频，向学生展示如何将圆切割、剪拼，理解圆形面积的含义，将之前学过的公式运用到解题过程中，借助微课课程有利于学生对公式的掌握和理解，并且将公式进行转换来得以圆形的面积[1]。微课让学生真切的看到自己想象的过程，弥补了学生操作困难和想象力的不足，同时也培养学生观察、分析、操作的能力，使学生数学思维达到拓展，创新能力得以提高，有助于达到更理想的学习成果。
（二）微课在预习、正式教学、复习阶段的有效应用
1.预习阶段
在小学数学教学的预习阶段，微课能激发学生的学习兴趣，教师可以利用微课将学生思维走向进行引导，增强学生的探索欲望，使其提高参与教学活动的积极性，以及能主动学习数学知识。例如：在学习“图形与空间”时，教师可通过微课视频，结合教学内容，将图形与位置等有关知识具体化的展示出来，让学生在课前进行观看，对本节课的学习内容、知识要点有一个简单的了解。在新课标的形势下，教学应具有生活化，教师可利用微课视频，将实际生活存在的图形呈现给学生，这种方式比较直观易懂，并能联系到自己生活的空间，使图形和空间能够结合在一起，进一步加深学生对知识的理解，同时也能使学生对学习产生兴趣，并能主动积极的去探索、学习[2]。此外，教师可以依据学生当前的认知程度，为学生布置预习作业，要求学生在课前主动观看微课视频，通过与同学之间的交流，来理解微课教学内容，对接下来的课程开展打下良好的基础。
2.正式教学
小学生学习数学会具有一定的难度，小学数学需要学生具备较强的逻辑思维能力，在学习过程中，学生难以理解课程中较为抽象的理论知识和解题方法。若不能及时解决当下问题，就会打击学生对学习的兴趣和积极性，教师可以将微课运用到正式教学课程中，由此改善这一情况。例如：学习“圆柱体”时，部分学生不能很好的发挥想象空间，很难进行下一步的研究。因此教师可利用微课视频，将圆柱体打开的全过程向学生展示，使学生直观了解圆柱体打开后得到长方体或正方体，清晰的看到圆柱体的高和底周长如何变成长方形（正方形）的宽和高，从而了解圆柱体的各方面知识，为学生学习课程提供高效便利的方法。因此，微课在正式教学过程中起到至关重要的作用。
3.复习阶段
复习有利于学生巩固记忆中所学的知识，也是培养学生养成良好学习习惯的阶段，教师可通过微课来更有效提高学生的学习成果。小学生自控能力差，注意力不集中，欠缺认知能力，对教学内容不能完全理解，很难自主完成教师课后留下的课程任务，教师可通过微课将问题得以改善。例如：教师可与学生建立交流群，将微课视频上传到里，让同学反复观看复习课堂内容，及时解决未理解的知识点，这样不仅能帮助学生答疑解惑，还能减轻家住辅导方面的压力。学生通过微课可实现对知识的精准理解，对知识和习题进行巩固，以便达到最佳学习成果。
（三）微课在营造课堂良好学习氛围中的有效应用
传统形式下的教学模式通常比较枯燥乏味，在这种教学模式下，小学生很容易对学习数学失去兴趣，由此导致负面情绪的产生，教师可以通过微课来创造良好的学习氛围，一般的授课形式，教师需要充分了解学生，才会通过情景教学模式来营造良好的学习氛围，而微课的特点是具有一定的活跃性和观赏性，通过微课教学模式会使学生学习的积极性和热情有所提高，从而制造良好的学习氛围，使同学在相对轻松的环境下学习，因此也能提高数学教学的效率[3]。
结论：总而言之，随着课程改革，微课应广泛应用于小学数学教学课程中，微课不仅能锻炼学生的数学思维能力，还能营造出课堂轻松活跃的学习氛围，更能在课程的预习阶段、正式教学阶段以及复习阶段得以充分应用，微课使学生对数学学习充满兴趣和积极性,也使数学的学习过程更加生活化，因此教师应灵活运用微课，使微课与传统教学有机融合，全面培养学生的学习兴趣，提高学生学习效率。从而为教师在未来开展教学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]李建华.微课在中学数学教学中的有效应用[J].科学咨询（科技·管理）,2020（09）:247-248.
[2]马俊山.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6（10）:161-162.
[3]赵引莲.微课在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询（科技·管理）,2020（05）:44.