耿海玲
惠民县桑落墅镇明德小学251700
摘要：为了在新课程改革的背景下进行素质教育，基础数学教师需要改变传统的教学方法，采取灵活的教学方法，结合小学学生的基本要求对基础数学教学方法进行改革和创新。目的是教育。小学生具有独立学习，探索和解决数学思维问题的能力。在这种情况下，为了激发学生对学习的兴趣，在教学过程中采用了一种新型的教学概念数学建模，这对学生数学思维和智力的发展具有重要意义。
关键词：小学数学；数学建模；教学策略
引言：“数学建模”教学的内容广泛应用于小学数学课堂教学之中，也是一个渐进的过程，需要长期的过程才能使学生真正感受到。在教学过程之中，可根据不同学生的年龄特点进行逐渐渗透，并引导他们不断了解。 建立模型思维是学生体验和理解数学与外界联系的基本方式。模型构建的本质是使学生能够体验和理解数学与外界联系。
一、数学建模概念
在现实生活中，存在物体运动的普遍规律，但在小学生的身心发展阶段和当前小学生的认知水平阶段，必须使用数学模型，因为无法通过物体的外观识别物体的性质。以数学模型的形式表达了小学生难以理解的抽象而复杂的问题，以更加生动，具体地表达问题的实质。小学数学老师可以使用数学建模的教学方法来教给学生一些基本的数学概念，数学知识和公式。小学生正处于对所有事物都充满好奇的阶段，其特点是令人回味和好奇。
二、小学教学中“数学建模”的必要性
数学建模是一种不同于以往填鸭式教学方法的新型教学模式，并且从被动接受课堂知识转变为学生的独立学习知识。学生不仅具有吸收新知识的能力，并通过利用数学知识激发学生的学习兴趣，学生可以积极参与学习数学的热情，并增强他们对学习的自我意识。在这个阶段，开放性和探索性问题占基础数学问题的比例越来越大，除非积极培养学生的创新思维能力，否则他们将无法应对日益增长的开放性数学问题。小学生就像空白纸一样，但是如果他们只专注于教授理论知识并抑制小学生的创造力，那么小学生就会变得麻木。数学建模使用新的抽象的教学方法来增强学生的空间想象力和逻辑思维能力，这对提高学生的自主性有很大帮助，也有助于加快新课程改革的步伐。
三、小学教学中“数学建模”存在的问题
（一）、片面性（跟顿号对吗）
一些基本数学教学目标对于数学建模教学方法的应用设定很少涉及。比如，在描述基本数学“集合”知识点的过程中，帮助学生理解交集与并集概念是教师的教学目标，但对数学建模教学法在实际教学中的应用不是很注意。
是相对笼统的设计教学目标的，并且学生无法培养构建数学模型的意识，从而使学生无法深入了解所学的知识，无法形成系统的知识框架，同时也不会强调课堂教学的创新性。
（二）、内容不足(跟顿号对吗)
在某些基础数学课程中，一些老师使用数字建模作为教学方法，但简化了课堂教学环节的设计。学生的学习兴趣可以通过这样的教育设计被有效激发，学生的新知识的探索欲望得到了满足。
四、 “数学建模”在 小学教学中的作用
为了帮助学生在学习过程中感到舒适和享受概念。您可以了解和学习法律。例如，在袁和赵的教学方法中，老师可以带学生1元钱在文具店里买橡皮擦，看看还剩下多少美元。教师可以在教学过程中将理论与实践相结合，将元与角的概念充分体现在实践之中，提升学生对于学习的兴趣，将建模思维渗透进入学生的意识逐渐培养。在计分概念的解释过程之中，学生可以在上课前准备橙子，在上课时剥一些橙子，然后思考橙子在哪里摔断。这是课程中数学建模教学的具体体现，在课堂学习中能够让学生积极参与其中，提升独立学习的能力。小学数学教师应在课程中积极鼓励学生发展建模思维和观念。在某些数学问题中，应鼓励学生通过事物的出现积极地融入生活中，这些事物可以通过思考来理解事物的本质并弄清他们的发展规律。培养建模思维不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以有效地提高他们解决实际问题的能力。
五、小学教学中“数学建模”的应用思考
（一）、优化内容确立目的
将“数学建模”的教学模式纳入基础数学的教学实践中，对提高基础数学的教学质量和效率，建模思维能力的培养对学生来说是具有重要意义的。但是，当与教育性的“数学建模”培训模式结合使用时，则不需要“数学建模”方法，也不需要机械复制无法逾越的培训内容。
（二）、优化教学体系
科学的表现合理性是在各个阶段和学科中成功实施教学行为的重中之重。随着新课程的改组，小学教育更加注重学生的综合能力和素质，并努力从教材选择到学习阶段，使学生的身心特征与之相匹配。在设计基础数学教育时，教师应充分利用自己的教科书，科学合理地设计基础数学教育联系。
结语：小学基础数学教学活动中“数学建模”的教学模式是一种行之有效的教学模式。该模型可以更生动，更具体地向学生传达数学知识。通过“数学建模”，该模型可以连接生活实践，加深知识印象，提升智力与逻辑思维能力、充分调动学生的学习热情，。这将有助于发展基础数学的教学活动，并提高基础数学教育的整体质量和教育质量。
参考文献：
[1]武俊梅.小学数学中的“数学建模”教学探索[J].中國校外教育，2017，（36） ：114.