高永阳
（甘肃省靖远县石门乡安韦学校 甘肃 靖远 730600）
摘要：多元化教学模式可以有效地带动学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，强化课堂中的师生互动，让学生积极地参与到课堂之中，受到教育的同时得到良好的发展，培养学生的创新能力。下面，笔者结合实际从以下两方面对小学数学中的多元化教学作一粗浅的认识。
关键词：小学数学 多元化教学
一、开展多元化教学的重要性
（一）激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣。让学生设身处地的融入到情境中，在情境中解决数学的新难题，运用学习过的知识解决难题，加强学生对于旧知识的掌握和对新知识的连贯性运用。情境的创设多来源于生活，这样的教学模式让学生将生活实际与数学知识良好的结合在一起，不断引导学生去发现知识、创造知识、解决问题，从而提高学生在课堂的参与程度，让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。
（二）提高学生学习效率和课堂教学效果
小学生具有好奇心较重的心理特点，传统的教学模式没有注重过学生的好奇心，只一味的将知识传输给学生，数学知识过于枯燥，导致学生没有兴趣去了解数学和探索数学，让学生的数学成绩大幅度下滑学习效率低，教师的课堂教学效果也受到严重影响。在小学数学课堂中，形成数学思维是学习数学知识的前提条件，如果学生没有形成数学思维，那么，哪怕是学生学习了数学知识，也很难保持长久性的记忆，且在整个教学过程中，不利于学生形成数学意识。其次，学生若是没有形成数学思维，那么在解决问题时，学生只是会背公式，背理论，不会将所学知识应用到实际解题中，就等于是白学，教学意义得不到体现。因此，在小学数学课堂教学过程中，老师可以结合生活实际讲解数学理论及数学知识，让学生能够在学习过程中能够更直观的感受数学理论，并结合生活实际进行思考，活跃大脑，进而在老师的引导下形成数学思维。
情境教学的加入，一定程度上打破传统教学的模式，通过教师创设的新奇情境，为学生展示不一样的数学内容。教师利用学生所了解的内容进行情境教学，激发学生学习兴趣的同时，提高学生学习效率和课堂教学效率。
（三）培养学生自主学习的能力
在课堂中，教师通过开展多元化教学来引导学生学习，教师对情境时间的掌控，情境环境的调节，和参与对象的进度等等，都是需要教师在课前精心设计的。通过潜移默化地教学环境，培养学生在自主学习时同样开展多元化教学，学会自主探究问题、发现问题和解决问题的能力，让学生形成自主学习的良好习惯，从根本上改变学生对数学知识的偏见。
二、开展多元化教学在小学数学课堂上的运用
（一）生活情境与数学知识相结合
数学知识本身就抽象难理解、枯燥乏味让学生毫无兴趣去可言，此时教师在一味地传授知识，对小学学生来说根本就是雪上加霜，让原本就提不起兴趣的同学更加对数学知识失去耐心。教师在教学过程中设置有关生活实际的情景，不仅可以带动学生的积极性。
例如：在《长方体的认识》一课中，学生在之前学习的图形多为平面图形，首次接触立体图形可能会造成学生知识接受上的误区，所以可以通过多媒体播放一组图片，让学生初步进行观赏引出课题。之后教师请四位同学上台用肢体摆出正方形，长方形；当同学摆好后有提出问题，如何用肢体来摆出正方体和长方体。通过四位学生的演示，同学对于立体图形有初步的认知。教师又让同学在教室中寻找所知道的立体图形，并说出都是什么物品。学生积极地讨论研究，接下来的学习中也积极的参与。小学创设生活情境，有效地带动学生对数学知识学习的欲望，让学生了解生活中数学知识无处不在，培养学生发现能力的同时，也培养学生的探究能力。
（二）利用数学故事开展多元化教学
小学生热衷于听各种故事，数学知识虽然枯燥但是数学故事却比较有趣，用故事更容易吸引学生的注意力，点燃学生的探究欲望，从而让学生全身心的投入到数学知识的教学中，因此，利用数学故事开展多元化教学，也是小学数学教学过程中的常用手段[3]。
例如：在教学《圆的面积》一课时，我首先为学生讲述一个故事：小白兔和小山羊在山坡上各开垦了一块地，小白兔开垦的地是圆形的，而小山羊开垦的地是正方形的。它们都以为自己很能干，都说自己开垦的土地面积大，可是又说不出什么理由来。那么，究竟哪块地的面积大呢?你怎样想?教师用这样的数学故事引出课题，带动学生探究圆的面积计算方法，学生对于故事中谁开垦的面积大具有极大的探索欲，情境创设帮助学生提高学习新课的同时减轻教师的教育难度。
（三）运用多元化评价手段教学
在课堂教学过程中，我重视学生个性发展的多元化评价，主要通过教师鼓励评价、学生评价学生和学生自我评价等方式，调动学生的学习热情，学会了认真倾听同学的发言，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。
结束语：综上所述，情境设置的方法除上面的办法外还有许多办法，对于小学数学的教学来说，教师可以运用多种不同的情境去设置教学内容。实践证明，好的情境设置可以有效地带动学生学习的欲望，培养学生的思维和想象能力，极大的程度上激发学生学习兴趣等作用。情境的教学方法，让学生对枯燥乏味的数学知识重新燃起学习的欲望，因此，每一位小学数学教师都应当发挥所能的认真思考，创设能引导学生探究、思考的情境。
参考文献：
[1]肖敦亮.谈多元化教学在小学数学中的应用[J].学周刊,2020,(26):123-124. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.061.
[2]高敏.多元化教学在小学数学课堂中的运用[J].南北桥,2020,(15):53. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.052.
[3]朱久静.多元化教学方法在小学数学教学中的运用[J].江西教育,2020,(18):61.
[4]朱治文.多元化教学方法在小学数学中的运用探讨[J].南北桥,2020,(9):168. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.164.