湖南省常宁市培元街道虎溪小学 湖南常宁 421500
摘要：在新课程改革的相关标准规定中，小学语文教育中的写作教育教学是对小学生的认知能力及写作习惯的综合考量，故而在其教学设计中，更加有利于学生养成个性化的写作能力。学生进行写作的目的是通过文字的表述来传达小学生特有的思想感情，故而在学生每篇的作文内容中都包含小学生特有的思维情感，极具有个性化特点
关键词：小学语文；写作；个性化；
引言：
小学语文课程是我国基础教育中重要的基础性学科，目的是为其他各个学科奠定好认知基础，传承我国优秀的传统文化和国学精髓，此外还有为学生未来的中学语文作文能力培养创造基础条件的潜在目的。
一、小学语文作业写作个性化培养的意义
（一）减轻学生学习语文的压力
小学生作为义务教育阶段的基础年级，它于学生以后知识水平的构建具有极其深远的意义。然而，小学生刚刚脱离父母的管束，走入学校这个小型社会，虽然3-6年级的学生没有1-3年级学生那般的稚嫩，但是也不够成熟，所以对于语文的学习是具有一定的难度性，并且语文作文知识结构过于零散，知识点多而难，并且课时较少，有些教师为了能够加快课时进程就很难给学生较多的思想消化时间，因而有些学生在学习语文上是具有一定压力的。长此以往，学生就会对比产生厌倦和烦躁，渐渐对语文作文学习失去兴趣。在小学语文中渗透情感教育就可以让学生有时间对所学知识进行消化，进而减轻学生的学习压力，树立学生的学习自信。
（二）提高学生的学习兴趣
随着我国课程改革的不断推进，很多教学方式都相继开始注重学生的个性化培养，小学语文作文作为最佳个性化培养的课程，同样也不甘落后。小学语文教师积极的改变以前传统老派的教学方式，不再过多的重视理论教育，更加注重学生的个性化培养。这样大大的丰富了教师的教学内容，在教师同学生在课堂上的互动过程中也于无形中增进了教师与学生之间的关系。教师在学生眼里不再是高高在上的教导者，更像是朋友，从而学生身心得到了放松，也更加爱听语文课程，并且积极的将所学习的情感教育应用到日常生活中，让身边更多的人感受到情感教育的乐趣。
（三）促进学生的全面发展
读书最为重要的就是做人，所以，在小学3-6年级的语文教学中，个性化的培养可以更好的塑造小学生的个性养成。在小学阶段，1-3年级是学习的启蒙时期，3-6年级则是塑造学生性格健全学生品质的黄金时期。学生对于社会及世界的真实不够全面，因而尚在发育期的他们，个性发展不够稳定，没有树立好正确的人生观及价值观，对于各种发生的事情都没有清晰的是非判断。所以在小学语文教育中加强个性培养教育就可以更好的促进学生的人生观价值观，对学生的一生也将会产生极为深远的影响。在小学语文教材中，学生写作内容的编撰是具有科学性的，所以教师能够更好的在对学生进行写作教学的讲解时重点培养学生的个性化，让学生能够在无形中自觉的学习，这样极易促进学生形成健康良好的个性化进而更好的对人格进行塑造。
二、小学语文作业写作个性化培养的相关对策
（一）、加强小学生想象力的培养
小学生的想象力同其他年龄段的学生相比是极丰富的，他们刚刚脱离父母看管，初次接触学校这样微型的社会，没有被条条框框的规章制度所规定要求，所以他们的大脑里具有很强的联想能力。在写作的过程中，想象力和联想力是极为重要的。小学生的作文普遍上，内容简单不需要过多的修饰词和思想深度，在情感上也不需要较强的层次性。
但是对小学作文的可读性要求颇高，这样就需要小学教师要重点对小学生写作过程中的想象力和联想能力进行培养。例如在讲授状物类的作文时，作文的主题是《我最喜欢的…》，这样半开放性的文章题目，教师可以很好的对学生进行引导，进行适当的填词游戏，让学生积极的发言，广阔的展开想象，学生在确定好自己要写的目标后，教师可以适当的对学生的作文内容进行要求，需要用到哪些修辞手法，需要描写到哪些方面的内容，这样的过程中，能够对学生的思维进行开拓，大大的激发学生想象力的同时又适当的对学生的写作方法进行了提升。
（二）教师要不断的加强自身的综合素养
教育者要不断加强自身的综合素质水平，在潜移默化中对受教育者学生产生一定的影响。教师不仅仅要增强自身的德育素质，与从同时也要提升自身的专业水平。新课程改革的不断推进不仅仅代表着我国综合实力的不断增强，也标志着我国教学素质水平的提升，国民素质的增强。教师墨守成规的教学安排，千篇一律的教学内容，已经早已不能够满足于现在的学生需求。所以，教师的知识储备也要与时俱进，在保留充分的能量的同时也要不断的更新。这样就需要教师拥有超强的专业毅力还要需要拥有终身学习理念。在真实的课堂教学过程中，新手教师因为刚刚走出校园，对自身的所学知识掌握的不够深度且全面，会出现学生咨询问题，教师答不出来的尴尬的情况。这样就是教师专业素质水平不够的表现。并且，现在的学生的教材都是理论结合实践，实践结合时代特征来编撰的，学生总会遇见一些出乎意料的问题，并且小学生思想活跃，教师若是自身不具备个性化的思想，无法跟随时代的潮流，故而难以解答学生的疑惑。这样的情况会导致学生对教师渐渐的失去信任，课堂教学难以展开。因而，教师要不断的增强自身的专业素养，提升自己的思想道德品质，并且要时刻关注时政前沿，关心国家大事，让自身的知识水平同时代一齐，思想体系同学生的思绪齐飞，才能够从根本上提升小学生语文写作个性化的培养。
（三）丰富教师的教学方式
在面对枯燥乏味的作文知识体系上，教师的教学方式若是一成不变，占据课堂的主要地位，那么于学生而言将会产生厌恶和抵抗，很难让学生自主的投入到作文的学习上。游戏法，就可以达到很好的教学效果。游戏能够使学生自主自愿的参与到活动中，并且激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的创造力，在很大程度上为学生提供一些自我表现的机会，并且让学生极易获取满足感成就感，从而增强学生自主学习的意识。例如在“比喻”写作方法传授时，教师可以通过游戏的方式来向同学讲述。教师可以在课前制作一个盒子，在盒子里装上一些东西，可以放一根钢笔、橡皮、书本、都可以，然后在课上让同学盲摸盒子里的东西用“比喻”的修辞手法将该物进行比喻。教师可以采用“击鼓传盒”的方式，教师在前面敲击，盒子要随着教师的敲击声音而传递，声停箱子停，停到哪个同学的手上，哪个同学就要，如果不是再继续游戏，以此来促进学生的表达欲望。情景设置法同样也可以达到这样的效果，在进行拟人的作文修辞手法进行学习时，教师就可以将学生组织起来分成小组形式来对身边的，在课前让学生自己布置场景自己选角色，在课上进行表演，小组之间进行比赛。通过这样的学习过程中，学生不仅放松了身心，提升了兴趣，而且还在无形中提升了个人的语法水平，提高了自主学习能力。
三、总结
本文对小学语文写作个性化的培养进行了深度的分析，首先阐述了小学语文作业写作学生个性化培养的意义，一就是减轻学生学习压力，二则是能够提高学生的学习兴趣，三则是促进学生全面发展。在此基础上提出了小学语文作业写作个性化培养的相关对策，提出要加强学生个性化能力培养，其次教师要不断的提升自己的综合能力，最后教师要不断丰富自己的教育方式。
参考文献
[1]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究,2019(18):49-50.
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