长沙市雨花区湖南广益实验中学 湖南长沙 410000
摘要：体育教师在体育教学中引发初中生探索体育精神的过程，其实就是培养初中生体育运动兴趣的过程，初中生在体育课堂对体育运动精神的感悟越深，越能发展出中学生学习结构和层次的改变，只有这样才能使初中生在实际的体育活动中，对抽象的文化课知识概念加以更深层次的理解。因此，体育教师在组织高效体育课堂时，应利用初中生敏感的五感，引导其感受不同体育运动的魅力，进而使初中生摆脱单调的课堂学习生活，在实际的体育活动里找寻和感受体育文化的力量。
关键词：中学体育；高效课堂；组织与构建；
引言
体育运动能帮助初中生发展类比思维，使得初中生在体育运动的过程中，创造力得到提升。因此，中学体育教师在进行体育教学时，应利用分类经验的教学基础，使初中生在体育运动的过程中，建立起健康运动的观念、并且学会根据不同的体育教学活动区分相同与不同。在体育教学中，使用“属性”这个抽象概念，不仅可使初中生对事物进行区分，还能利用体育活动，使初中生的学习思维获得一次明确的训练。这需要体育教师从初中生的个体单位出发，进行体育教学课堂的活动设计，并通过具体的课堂活动内容，打造出积极活跃的体育教学氛围。同时，体育教师在进行教学时，不应满足于只是简单、规范地上完一节课，而是应根据体育活动的特点，为初中生创造出一种真正的智慧型课堂，只有这样才能使初中生在体育运动中激发出自身的思维能力，并养成独立的价值判断思考模式。也就是说，启发性、思想性、人文性，这些元素将体现在初中生每一节体育课上。
一、中学体育高效课堂的组织与构建分析
（一）拓展体育文化背景知识提高初中生的课堂积极性
高效体育教学课堂所第一重视的应是课程，第二才是课堂。一节体育课教学质量的好坏，关键在于初中生在这节课中具体学到了什么知识内容，这是开展高效体育课堂的根本。因此体育教师应根据不同的天气和环境因素，对体育教学的内容加以设计，只有这样才能将体育教育与文化课教学内容真正打通，吸收各自的优势和精华，保障初中生运动安全的同时，还能进一步培养初中生的规范运动理念。与此同时，体育教师在进行足球、篮球等运动教学时，可根据学生的特点进行运动理念之间的重组、重构，这样的课堂教学方法不仅可以在运动的过程中规范初中生的行为习惯，还可以对体育课堂的融合教学进行探索。体育教师除了要传授正确的运动标准、基础技能外，还应针对篮球、足球等不同运动进行文化知识的拓展，这样多层次、多维度的体育课堂组织与构建方法，可培养初中生的跨学科学习能力的同时，将初中生打造成具有复合型学习能力的学生。体育教师在开展体育活动时，还应注意初中生在运动中的参与状态和细微表情，以确保初中生的运动安全。
（二）高人文性的体育课堂教育引发初中生的兴趣
高效体育教学课堂，一定是高人文性的，这需要体育教师对当下的社会进行思考，并对体育运动的未来加以判断。能对初中生学习状态产生真正影响的，一定是教学内容本身，因此，体育教师在进行课堂教学时应通过体育精神文化的拓展，激发初中生去探索体育竞技的魅力，而不是用冷冰冰的体育知识本身。能够激发初中生主动学习欲望的，一定是某种体育文化，或某个运动员的体育精神、情感、意志。例如，在不适合室外运动的天气环境下，体育教师可将体育教学课堂转移到室内，并利用多媒体教学设备为初中生播放高质量的体育节目，使初中生可在观看体育节目的同时，发现不同体育运动的魅力。同时，初中生喜欢一门学科，很大程度上也是喜爱这门学科的老师，或是被这门学科的内容激发出了学习热情。无论这门学科是体育还是文化课程，初中生的学习初心，一定是感性的、富有人文情怀的。
因此，体育教师在进行教育教学时，应根据时代的不同与教育的发展，对当前热门的体育竞技项目进行讲解与渗透，并将竞技项目中的运动精神和运动典故加以分析，重视对初中生感性的学习精神的启发，减少体育课堂中干巴巴的知识和技能技巧，改变技术至上的教学理念，才能打造出高效体育教学课堂。
（三）高选择性体育教学课堂提高体育教学效率
除了高人文性的开展体育教学活动，高效的体育教学课堂还有一个重要的特征，就是高选择性。只有体育课堂具备高选择特征，才能使初中生在课堂中积极参与教学活动。进行体育教学工作时，体育教师应开设足够多的兴趣课，让初中生可自主选择所感兴趣的体育活动。同时，初中生的思维发展是有规律的，是结构化的，体育活动的展开也应该具有结构性。利用逐渐递进的体育活动展开，使初中生在体育课堂中具有更高的自由度。例如，在进行篮球教学时，可让初中生自主进行团队的组建，并在篮球活动的对抗中，通过团队的配合与讨论，对当前的局势加以分析，这样的体育教育体系，可对初中生想象力的培养，到逻辑思维的训练，再到思辨式思维的形成提供有效地帮助。
（四）结合实际生活使初中生发现体育竞技的魅力
高人文性的体育教学课堂，体育教师不是简单地教初中生体育知识，也不是简单地教运动技巧，而是通过足球、排球等运动的展开教会初中生“如何把事情做到位”和“面对生活的态度”，这是开展高效体育课堂的教育核心，也是培养初中生核心素养的有效路径。例如，在进行体育教学时，教师应为初中生布置课堂活动主题，这样可使初中生进入真实的体育情境之中，并在体育运动的过程中发现体育竞技的魅力。同时，这样的教学理念不仅可有效激发初中生的运动兴趣，还可以将真实世界的运动知识和经验，带到初中生的面前，更重要的是，让初中生在未来的学习生活中，可通过自己在体育课堂中所学的知识，规范自身的运动习惯。例如，在进行篮球教学时，教师可通过对初中生的科学分组，使初中生之间达到公平的运动对抗，让初中生在篮球的合作中体会到合作配合对整体组织的重要性。这样的体育教学展开不仅可将初中生的体育学习过程与真实生活相结合，还可以让教育和生活相互结合，进而拓展初中生的知识面，对初中生的体育素养的形成起到帮助作用，让学生通过体育竞技和生活对话、和世界对话，成为真正具有全面发展能力的学生。
二、结束语
综上所述，中学体育教师在进行体育教学时，应利用分类教学理念，使初中生在体育运动的过程中，建立起健康体育运动的观念，并且学会根据不同的体育属性区分相同与不同。在体育教学中，需要体育教师对教学的内容加以设计，只有这样才能将体育教育与文化课教学内容真正打通，吸收各自的优势和精华，保障初中生运动安全的同时，进一步培养初中生的规范运动理念。初中生喜欢一门学科，很大程度上也是喜爱这门学科的老师，或是被这门学科的内容激发出了学习热情。无论这门学科是体育还是文化课程，初中生的学习初心，一定是感性的、富有人文情怀的。因此，体育教师在进行教育教学时，应对当前热门的体育竞技项目进行讲解与渗透，并将竞技项目中的运动精神和运动典故加以分析，重视对初中生学习精神的启发，让初中生可在未来的学习生活中，通过自己在体育课堂中所学的知识，规范自身的运动习惯。
参考文献：
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