殷雅蓉
西安第二外国语学校 710065
一、引言
立德树人是教育的根本任务，课程育人是德育工作的重要实施途径。《中小学德育工作指南》指出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。《义务教育英语课程标准》也提出外语课程要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养，实现英语学科的工具性和人文性的有机融合。本文将从当前小学英语教学中德育渗透现状出发，结合具体的教学案例，探讨小学英语德育渗透的路径。
二、小学英语教学中德育渗透现状
1 教师对教材中德育因素挖掘不充分
教师在英语语言教学中重工具性，轻人文性，重视语言知识和技能的掌握，对于教材中的德育因素挖掘不到位。很多教师过于关注学生对课本知识的掌握和提高学生英语考试成绩，不注重学生思维品质和情感方面的培养。
2德育渗透流于形式，效果欠佳
教师在教学过程中德育渗透形式单一，通常都是在上完课后给学生放一段升华情感的视频或者是用PPT展示几句口号性的德育宣传语。这样简单、空洞的说教形式，没有给学生创造思考、体验、感悟的机会，脱离学生的生活实际，不能获得学生的价值认同，不利于促进学生良好品德的养成。
三、小学英语教学中德育渗透途径
1 课前充分挖掘教材德育因素
英语教材是英语教学的主要内容，也是对学生展开德育的重要媒介。英语教师课前要做好充分的准备，熟悉教材内容，从学生实际出发，深入挖掘教材，积极利用教材中单词、课文、插图等途径，向学生进行渗透。教师要深入分析和挖掘教材中可以进行德育渗透的因素，使学生在学习英语的同时，能了解外国文化精华，理解中外文化差异，有国际视野，有鉴别能力，有民族自豪感和自信心。通过巧妙的课程设计来对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、中华民族文化教育、生态文明教育、社会主义核心价值观等方面的教育。
以《典范英语》教材为例，本套教材从英国牛津大学出版社原版引进，语言纯正地道，由几百个独立小故事组成，有的故事有明显的教育意义，有的故事中蕴含的德育素材并不明显，需要教师进行深度挖掘。例如，《典范英语》1bLesson 6 Funny Fish讲述的是一家人去海边钓鱼的趣事，故事的文字讲了每个人钓鱼都钓上来了什么。仔细观察图片，可以发现帽子、旧靴子、破桶这些东西被鱼钩钓了上来，这些垃圾是不应该被扔进大海里的，教师在进行读图讲故事的环节中就可以引导学生思考“Did these things belong to the sea? Should we through rubbish in the sea?”,从而引发孩子们的环保意识。《典范英语》2A Lesson 27 Floppy the Hero讲述了一所房子着火了，消防员来救火，Floppy这条狗从窗户爬进去救出来了狗宝宝们，消防员们合力推倒大门，帮助Floppy和小狗们顺利逃出火场，大家都称赞Floppy是一个英雄。这篇故事里面就有很多德育话题可以探讨，如消防员的敬业奉献、人与动物和谐相处、感恩等。
2课中抓住德育渗透有利时机
小学生的认知和理解能力有限，教师在进行德育渗透时应避免空洞说教，在分析教学文本和图画的基础上，充分考虑孩子的年龄特点、生活阅历、英语水平。教师要运用歌曲、视频、照片等辅助手段，组织多种形式的活动，注意课堂提问的技巧与艺术，将课堂评价与德育结合起来，让德育渗透贴近学生学习和生活实际，从而使得德育渗透更加生动、具体、有效、有趣。
《典范英语》中有很多跟体育运动相关的课文，讲趣味运动会、踢足球、跑步等，在故事的导入部分，教师可以展现真实的足球比赛、篮球比赛、跑步的照片、视频或者相关歌曲，跟学生讨论：What was the picture/video/song about? It was about sports. Doing sports is good for our health. 通过看完视频或者歌曲后简短的几句free talk，迅速把学生带入课堂故事情境，并且渗透了热爱运动和进行体育锻炼有益于身体健康的理念。在《典范英语》1A Lesson 33 Go on, Mum这一课讲述了妈妈过独木桥、爬网、游泳通过一条很脏的泥沙河，克服重重障碍最终到达终点。故事第二幅图片里，有一位穿蓝衣服的女士在过独木桥时，摔到了河里，教师在看图讲故事环节可以引导学生思考和预测“Did Mum give up?”，在图三我们可以看到这位女士浑身是泥，坚持闯关。图三中还有一位女士的一支鞋子丢了，也是在坚持比赛没有放弃，教师也可以在这里引导学生学习她遇到了困难，坚韧不拔不轻易放弃的品质。教师在读后环节，可以给学生看一段剪辑并加了英语字母和配音的微视频，视频里有带伤坚持训练的姚明、刚跑出起点就扭伤脚但还坚持跑完全程的刘翔、一次次挥洒汗水认真训练的中国女排。这一段用英语讲述中国体育故事的视频本身就是很好的德育材料，激发了学生的民族自豪感和自信心，同时也让学生被中国体育运动员们坚持不懈的品质所感动。教师可以抓住时机询问“What did you learn from this video?”，让学生谈一谈感受。
教师在故事教学前通过关于体育运动的歌曲引入，和学生自由交谈，并渗透体育锻炼有益于身体健康的理念；在讲故事的过程中，引导学生关注图片上人物遇到的困难，引发学生思考和预测这些人物是否因为遇到困难就放弃；在读后环节，通过讲述中国体育故事的视频进行情感升华，并让学生进行讨论发言，最后教师进行总结，德育渗透贯穿了整堂课。
3 课后有效拓展延伸德育内容
教师除了在英语课堂上注重对学生的德育渗透，还要注意引导学生在课后开展丰富多样的实践活动，让学生在生活中对德育内容进行感悟与体验。有效的、深入学生生活的实践活动是学校英语课堂教学的重要延伸和补充，可以使学生在实践中增强对德育内容的理解，激发学习的兴趣，最终形成良好的行为方式和道德素养。
以《典范英语》2A Lesson 27 Floppy the Hero为例，故事的文本里面作者称赞小狗Floppy是一个英雄，教师在学完本课以后，可以给学生展示消防员、抗击新冠疫情的医务工作者、动画片主题人物超人等图片，然后给学生布置一个思考题：Who do you think is a hero? Why? 教师可以给学生展示一封感谢信的模板，让学生给自己心目当中的英雄写一封感谢信做为课后的作业，这项作业即是课堂内容的延伸，又对学生进行了感恩教育。在《典范英语》1B中有一课The Sock，讲述了把一只有破洞的袜子，经过改造变成了一个袜子，故事传递旧物利用、变废为宝的环保理念。教师在课后可以让孩子们课后把自己生活中的废旧物品经过改造，进行变废为宝的实践活动，在实践中体会和感悟环境保护和资源节约与重复利用。
综上所述，小学英语教学中的德育渗透，即是落实立德树人教育根本任务的要求，也是实现英语学科的工具性和人文性的有机融合的需求。英语教师要课前充分挖掘教材德育因素，课中抓住德育渗透有利时机，课后有效拓展延伸德育内容，促进德育在小学英语教学中的渗透。
参考文献：
1 程晓堂、谢诗语. 2019. 小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议[J].中小学外语教学（小学篇），（3）:1-9.
2 姚立新. 2020. 如何提高小学英语教学中德育渗透的有效性[J].中小学外语教学，（1）:48-52.
3.教育部. 2012 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
注：（2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题《小学英语教学中德育渗透案例研究》GZZ1819115）