庄俊玲
山东省济宁市实验小学 272000
摘要：良好的学习习惯，对于小学生来说，不仅对他们目前的学习有帮助，在日后的学习和生活中，拥有良好的数学学习习惯，可以使得他们在学习数学的道路中少走一些弯路，帮助他们更加有技巧的学习数学知识，因此，教师应该在课堂教育中讲究方法，对学生的数学学习习惯着重培养。本文将从重要性和策略进行分析探讨，将学习习惯贯穿到小学数学的教学内容中，对教学策略进行探究。
关键词：小学数学；数学学习；学习习惯
前言：习惯不是与生俱来的，也不是一时而成，他是一种通过长时间的积累和训练而形成的一种行为。良好的数学学习习惯的形成，需要教师引导学生不断地训练，形成思想上的条件反射，拥有良好的数学学习习惯，使得他们对学习充满兴趣，使得他们在面对更加高难度的数学问题时也能临危不乱，正确解答。因此，学习能力的培养这是一个漫长的过程，教师要运用好策略，同时这也受用于其他学科。
一、培养学生养成学习习惯的重要性
传统的教学模式下，教育工作者往往是为了让学生记住课本中的知识，在这种应试教育下，虽然可以培养出成绩优异的学生，但小学阶段的学生，学习能力水平处于一个较低的状态，一味地只注重知识的输出，没有接受学生学习情况的反馈，显然是不适应现代教育的发展。而新时代下，小学生的学习任务逐渐繁重，所以平时注重学习习惯的养成，这样有助于学生在学习数学时有更加简便的方法。良好的学习习惯的形成，不止适用于当下的学习，对学生的生活以及未来的工作都是持久有效，因此教师应该善于创造新型的教学模式，也可以适当的运用一些策略，例如创立班级数学角和通过数学题培养正确的解题思路，以此来营造良好的学习氛围，同时也提高课堂效率。
二、培养小学生良好数学学习习惯的培养策略
（一）培养良好的听说习惯
数学这门课程，是基于课本知识和学生思维融会贯通的一门课程。其逻辑思维很强，教师单方面的传授课本知识往往是不够的，需要学生拥有良好的学习习惯，善于多思考多动脑，认真听讲并且及时表达自己的疑问，数学知识的学习才不会太过于困难。良好的听说习惯，是小学生养成良好学习习惯的第一步，刚步入校园的小学生，有些课堂行为尚未规范，对于稚嫩活力的他们良好听说习惯的养成，是需要重点培养的。而良好的听说习惯包含了倾听和表达。让小学生学会倾听，学会表达，进而培养良好的学习习惯。
例如青岛版，《义务教育教科书 数学》三年级下册100以内的加减法中，主要是学习100以内加减法的运算。关于这一课，老师可以这样设计教案，在课程开始前制作数字卡片，在课堂上，组织学生参加老师准备的数字游戏，根据老师举起来的数字卡片，分别回答出，两张卡片相加相减得出的答案。先进行全班回答，带动气氛，接着再进行个人回答环节，让回答的学生说出答案并说出自己的想法，让学生真正的勇于表达，在学生回答问题的过程中，组织其他学生认真的倾听其他同学的发言。在这个过程中，锻炼回答问题的学生的反应能力，培养倾听的学生，在别人回答问题是认真聆听，加以思考，培养学生听说的良好习惯，从而培养学生学习的良好习惯。教师还可以发放错题小卡片，让学生记录自己的错误，写明原因，教师在对其进行讲解，一套下来，学生根据审题，解题和总结的方法，形成正确的解题习惯，使得学生良好的数学学习习惯得到系统的培养。
（二）创设班级数学角，培养学生良好的数学学习习惯
对于小学生来说，刚步入校园的他们，对任何事物都是充满好奇心的，他们喜欢新鲜的事物，新奇的东西比能够吸引他们的注意力，因此教师可以根据这一点，运用一些方法，吸引学生的注意力，学生们在这个过程中，需要自主思考，自主完成。通过这种创新的教学方式，与学生学习互动，让主动参与到数学角的活动中来，活跃气氛地同时也使得班级管理制度更加完善。
例如，老师可以创设班级数学角，在教室的一角挂一块小黑板和一个投稿箱子， 假设在学习青岛版，《义务教育教科书 数学》三年级下册第八单元，美化校园—图形的周长这一课时，教师可以利用创设的数学角这样设计教学过程，如，在课前，教师可以在班级数学角的黑板上板书出有关这一课数学知识的问题，向学生们提出：你认为的周长是什么？每个图形的周长都是相同的吗？你是用什么方法算出图形的周长呢？等这些问题，接着，引导学生主动地去寻找数学答案，再让学生将自己的想法投稿到箱子中，教师课下收集整合学生的答案，以此有针对性地设计课程的教学方案。在课堂上，老师针对学生的想法进行讲解，并解释关于图形周长的知识点，对学生的想法给予肯定并鼓励学生，让学生学会敢想，敢做。这种创立数学角学习数学的方法，一方面可以达到让学生课前预习的效果另一方面通过创设班级数学角的趣味方式，可以加深学生对所学知识点的印象；只有这样，学生才会乐意主动地思考问题，进而主动学习。创设数学角，有利于教师培养学生数学学习的习惯，同时这种教育方式下，学生和老师的距离不知不觉中的被拉近，更加有利于教师对班级的管理。
（三）养成学生正确的解题习惯，培养良好的数学学习习惯
数学是一门注重方法运用，做题讲究规范的学科，教师在传授数学知识时，还要培养学生对于数学问题正确的解题思路，正确的解题习惯分为三种，一是审读习惯，二是解题习惯，三是总结，培养学生正确的解题习惯，可以按照这三个步骤走，学生养成正确的解题思路，也培养学生养成良好数学学习习惯的一种。
例如在学习青岛版，《义务教育教科书数学》五年级上册第四单元简易方程这一课中，只要是学习对含有一个未知数x的等式求x。首先小学生有关方程的学习，对于小学生而言，简易方程知识一个开始，等到初中、高中都会接触到有关方程的学习，甚至有些到大学还会涉及，因此正确的解题习惯对于这块知识点来说是非常重要的，培养正确的解题习惯，当学生面临更复杂的方程学习时也能临危不乱。因此这一单元的课程教师可以按照审题，解题和总结，这三个方面设计教案。首先，审题是解决数学问题的关键，审题的准确性，可以直接影响到数学解题的难度，因此在本单元的教学中，教师要注重通过各种题型的阅读训练，增强审题的准确性；接着，有了正确审题的基础，解题这一步就显得容易多了，通过审题，明确了题目的要求，教师通过引导学生理清思路，明确题目中所提的问题，写出解题步骤，思考每一步的必要性，规范解题步骤，如此养成的规范的解题步骤，进而达到高效解题的效果。最后，教师带领学生总结做题中出现的问题，对错误的题目进行纠正，完善解题过程。
三、结束语
新时代教育下，教师的任务不单单是传授课本的知识，还要根据课本知识内容，设计有趣的教学方案，在传授知识的过程中，培养学生主动学习的习惯，以上内容是对如何培养小学生养成良好数学学习习惯的一些讨论，从重要性和策略出发，探讨教师在可以如何设计教学内容。培养学生学习数学的习惯，同时也有利于教师对班级的整体管理。
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