朱光霞
湖南省株洲市炎陵县城南小学 412500
摘要：课堂留白技术能丰富学生的思维，每个教师都应有留白的意识，使学生探索知识，在实践中培养其能力。通过留白艺术让学生正确把握知识结构脉络，本文从知识留白、冲突留白、板书留白入手，论述了其对学生数学思维的启迪作用。
关键词：小学数学；留白；思维
引言：留白源于绘画，因为绘画会留出空白使人们展开奇妙的想象，而教学留白便是由此而来。在课堂上，教师留出空白，给学生提供展开思维想象的空间，使其进行探索，并且提出某个关键点，使其产生冲突，从而不断激发学生的求知欲。但是，如何正确留白呢？本文以小学数学为目标，展开了讨论。
一、小学数学课堂留白的重要性
在新的教学改革过程中教育学发生了翻天覆地的改变。教师不再是传统教学掌握者，教学形式将会变得更加的开放。教师的角色也发生了转变，教师不再是所谓的“传道授业解惑者”，教师成为了学生的引导者、监督者，学生也成为了学习的主人更加积极主动的去发挥自己学习的意识去进行自我学习。课堂留白是新教学体系下所发展出来的教学方式，也是学生与教师认识到自己在教学中所占据的地位的重要教学方式。其在教学中占据很重要的地位，不仅可以激发学生的学习热情，而且有利于学生更好的探究问题[1]。
二、小学数学留白课堂教学策略
（一）在知识留白中，启迪学生思维
皮亚杰说过：真理都是由学生自己去获取或者由学生去重新发现，学生自己经过从构所获得的，而不是由教师简单轻率地将知识传授给学生[2]。学生才是学习中的主体，教师只是学习的组织者、引导者。因此，在对教学进行设计时，教师一定要注重对教学进行留白，给学生充足的时间对知识进行重新构造，发挥学生的主观能动性，将知识进行整合，使学生能亲身体验。例如，在学习人教版四年级上册《角的度量》这一节内容时，教师先让学生对量角器进行充分认识，让学生知道角度的测量以及角度的表达方式。其中，教师可以让学生说：“如何才能根据量角器上的度数画出一个60度的角？如何又能够画出比60度更大的角？你们如何确定自己所画出来的角就是60度或者90度。”通过这样的方式给学生留下去思考去探索的空间，学生可以仔细打量量角器与周边的学生进行交流。教师再选择学生，让他们汇报本组的学习状况，还可以让学生上台展示自己的画角方式，并讲解自己这样画出来的角是否满足要求。如果有的小组用错了量角器，教师需要给予引导，让学生找到正确的测量方法以及绘画方式。通过这样的方式学生的注意力将会从量角的大小转移到对角度数的理解，这样不仅能够让学生学到相关的数学知识，还可以让学生对数学知识留下深刻的印象。其中最重要的一点是学生掌握了数学思维的方法，在整个教学过程中，教师并没有直接告诉学生如何使用量角器，而是让学生根据量角器自己去找到角的本质。
在以往的教学过程中，有多少教师占据着课堂的中心不肯放手，教师将知识原原本本地灌输给学生，并没有给学生时间去进行探索，从而让学生感受不到获取知识的成就感，而课堂留白教学激发了学生对知识的求知欲，让学生的思维更加活跃，可以为学生后续的学习打下坚固的基础。
（二）在冲突留白中，启迪学生思维
当前学术界流传的“完形压强效应”理论指出：有一种刺激性，当我们看到它存在缺陷或者有留白时就会产生一种欲望想要去改变和完善，这个时候就会为我们生成积极向上的内部驱动力，让人去行动、去完成它。教学也是如此，在小学数学教学中，如果学生的原有知识与其的学习经验以及课堂上所营造的教学情境发生冲突时，教师要积极的把握并在情境的创设中故意设置留白，让学生产生一种所谓的“完形压强效应”，让学生迸发出更大的内部驱动力去学习去，它可以让学生的求知欲望达到最好的状态[3]。所以说，在教学中教师应积极把握知识的留白，不要只是自己讲解数学知识，让学生机械性的练习，这样反而会适得其反。教师可以提出新颖的问题或者使学生小组合作，逐渐培养学生探究问题的动力，提出某个关键点使学生自己思考，给他们一定的时间和空间，留出空白让他们选择、钻研，从而真正领悟某个知识点的含义。
（三）在板书留白中，启迪学生思维
板书是教师给学生进行知识讲解必不可少的部分，也是教师向学生传授知识的重要途径。有人做实验证明：同一个事物运用不同的方式进行，所需要的时间也不一样。在教学中，如果通过语言进行描述，仅需要2.8秒；如果通过向学生展示色彩照片来表达，所要展示的知识可能仅仅需要0.9秒；如果通过观看实际物品仅仅需要0.4秒，可见板书在教学过程中成为了不可替代的。在板书设计时，教师要为学生留下独白的空间，让学生去消化、去理解黑板上所列出来的知识点以及知识点与知识点之间的联系，让学生去独自完成空白部分所需要填写的以及所需要转化的知识点，从而极大的去锻炼学生对知识的总结、概括能力。同时，教师写下的板书也应当留下一部分内容，或者留出一部分内容让学生填空，或者让他们思考，通过学生自己的思考，使其明白：自己通过钻研获得的知识才是最牢固的，并在留白中不断启迪学生思维，不断提高他们对于知识的理解能力[4]。除此之外，教师还要掌握数学教学的规则，合理运用数学知识活跃课堂氛围，让学生在良好的教学氛围中去发挥自己的自主学习能力，提高他们的数学素养。
结束语：
总的来说，课堂留白的本质是为了让教师合理的运用教学资源、合理的运用课堂时间，给学生留下空间进行自我探索，并对学生进行引导，让其在实际的教学资源下探索新的知识。教师一定要结合学生的真实学习情况以及对于知识的认知特点，并严格按照新课程标准的要求，在教学过程中设计能够开阔学生视野的课堂留白教学，注重对学生思维的培养，及时地向学生提出问题，不断激发学生对于学习的欲望，让他们能够重新构造新知识，帮助他们形成自己的知识体系。
参考文献：
[1]吴婷. 小学低年级数学多媒体课件设计现状与改进策略研究[D].陕西师范大学,2017.
[2]张岩清. 实处之妙,皆因虚处而生——浅谈小学数学教材“留白”引起的思考[J]. 福建教育学院学报,2017,18(08):78-79.
[3]喻朝朝. 小学数学课堂理答策略研究[D].华中师范大学,2018.
[4]侯宇慧. 黄爱华小学数学教学思想研究[D].渤海大学,2017.