钟继英
广东省清远市英德市黎溪镇中心小学
摘要：在小学数学教育的过程中，教学工作的重点不仅需要着眼于对学生数学解题能力、逻辑思维和数学成绩的提高，在课堂上进行充分而全面的德育教育也是非常重要的。因为在新时期的素质教育理念下，学生学习数学的过程不仅仅是对于知识的简单理解和学习，更重要的是能够在其中获取鼓舞人心的精神食粮，能够通过学习数学增长信心。因此，让德育之花开在小学数学课堂上需要教师对于学生充满人文关怀，能够深入地了解学生，更好地实现数学教育的价值。
关键词：德育教育；小学；数学课堂；教学策略
引言
在以往的小学数学教育中，教师过度关注学生的成绩和教学的效果，而忽视对于学生德育教学的渗透，这样持有应试教育的思想会弱化学生对于数学的兴趣，反而会降低数学教育的质量。数学是一门逻辑性很强的学科，只有在教师的细心引导下，学生才能够真正掌握其中的知识，但是由于数学本身也是一门具有一定难度的科目，因此很多学生在学习数学的过程中都会感到力不从心。无论是来自学习环境的影响还是个人心态的作用，都会对数学学习产生影响。因此在数学课堂上加强德育教育和人文关怀，帮助学生解决学习道路上的困难，才能够真正实现有价值的数学教育。
一、小学数学课堂上进行德育教育的原因
德育教育是一种更具有全面性的教育内容，其能够与任何学科的教学进行有效的融合，在数学学科中自然也有需要给学生进行德育强化的培养需求。此外，在针对基础教育的改革理念中，要求能够将德育教育充分渗透到教学工作的方方面面[1]，这已经引起了广大教育工作者的充分重视。教师不仅要在学科教育中提升学生的思想道德修养，更需要给予学生深厚的人文关怀，使学生在课堂上感受到来自教师的关心。
二、当前小学数学教育中德育渗透现状
（一）数学课堂德育教学重视度不足，教师缺乏思想引导意识
由于数学教育的学科特殊性，使其与人文学科相比在教学的过程中减少了对于德育的关注度，教师也常常将教学工作的重点放在日常的知识点讲解和课堂讲题过程中，对于学生的德育水平缺乏基本的重视和引导，这导致学生在学习数学的过程中学习的视野也会比较狭窄，例如遇到很多解题思路上的困惑等，不会进行自我学习心态的调节，而是一味地钻牛角尖，使数学学习过程变得更加枯燥，缺乏温度。此外，教师也缺乏对于学生们，尤其是一些数学学习有困难的学生的学习思维引导，帮助他们在学习的过程中少走弯路[2]。
（二）缺少对于特殊学生的人文关怀，难以充分解决学生问题
在一个班级群体中，存在各种各样的学生，他们在学习数学知识的过程中都需要进行不同程度上的德育教学的引导，才能够以一种更好的方式来学习数学。但是当前教师将教学的时间和精力都放着教学上，对于一些学困生、留守学生以及家庭环境较差等的特殊学生群体的关心程度不足，导致他们在学习的过程中存在的一些问题没有得到及时的解决，最终积累成为阻碍学生学习进步的绊脚石。
三、在数学教育中开展德育教育的策略
（一）数学教师提高自身德育能力，提供正确的教学指导
对于数学教师来说，完善自身的教学工作意味着不仅需要提升自身在专业数学教学中的能力和实力，对于道德教育方面的能力和素养也需要不断地进行加强，这样才能够给学生呈现出一个更加全面和完整的数学课堂。在教学的过程中将德育充分融合到数学课堂的每一个知识体系中，使学生能够自然而然地接受德育的渗透教学，给学生们提供正确的德育指导[3]。例如，在学习北师大版小学四年级数学课本中“生活中的负数”知识点时，一些学困生可能在之前没有了解过负数的概念，在学习的过程中能力和进度都比不上那些优等生，因此对于数学的积极性一下子被打压了，作为教师应该多在数学课堂上鼓励他们，帮助他们建立对于学习的信心。
（二）数学课堂加强教师关怀能力，重视特殊学生的教育
在数学课堂德育教学的过程中，教师应该充分提升自身对于学生的关怀能力，在学习上和生活上都要做到为学生着想。面对班级中有一些家庭情况比较特殊的学生，例如一些留守学生和单亲学生，他们在日常生活中的学习环境可能相对比较差一些，尤其是留守儿童在完成课下作业时常常没有人监督和辅导，这也是造成学生数学成绩不佳的原因之一。因此，作为他们的教师应该关怀这些学生，例如在学习“运算律”一课时，教师可以针对这些特殊学生留下课后答疑的时间，尽可能帮助学生在学校里解决数学问题。此外，教师还可以在课余时间对于学生进行家访和课外辅导，能够倾听学生的学习心理，运用德育知识调整学生消极的学习心态，用实际行动感染学生更好地面对生活和学习[4]。
（三）挖掘数学教材人物励志故事，鼓励学生提升学习自信
在课堂上展开知识点教学的过程中加入德育教育，教师可以引用一些著名数学家的励志故事，来积极引导和鼓励学生增强学习数学的信念，能够意识到数学学习的价值等。例如，我国著名的数学家华罗庚从小虽然家境贫寒，但是他有着一份刻苦学习的心，刚入校时常常遭到同学们的嘲讽“平庸、低能”等，但是却能够在教师的鼓励下全身心地投入到数学知识的探究中，才有了后来伟大的成就。在数学课堂上给学生讲述这样的励志故事，除了能够在思想道德层面提高学生的认识外，对于那些暂时学习能力不好的学生也是一种精神上的鼓舞，能够帮助他们以这些数学家的励志事迹为榜样，更好地学习数学知识，将来为社会做出贡献，实现自己的人生价值。
四、结束语
总而言之，在小学数学课堂中进行德育教学，对于一些学困生、留守儿童以及单亲家庭的学生而言，能够有效解决他们在数学学习的过程中存在一定的困难和阻碍。因此，作为教师就应该充分承担起相应的德育教育责任，给学生创造一个更好的学习环境，端正他们的学习心态，能够积极地面对数学学习。
参考文献
[1]范立彪. 如何让德育之花在小学数学教学中绽放[J]. 小学生(中旬刊), 2019(7).
[2]张芬. 德育之花绽放课堂——以小学数学教学为例[J]. 新课程导学, 2019(9).
[3]张正竹. 让德育之花盛开在数学课堂教学之中 ——浅议小学数学教学中开展德育渗透的策略[J]. 下一代, 2019, 000(001):P.1-1.
[4]李海军. 让小学数学教学中的"德育之花"开得更艳[J]. 求知导刊, 2018, 000(012):75-75.