张在杰
福清龙西中学 福建福州350315
摘要：物理教师需要在新课标指导下革新陈旧的授课模式和思维理念，重视借助多种方式开展高水准的实验教学，立足多种资源运用打造更高层面的实验平台。这样可以在理念革新基础上打造更高层面的探究平台，鼓励初中生对物理实验内容进行深度探索，也能通过实验操作的方式强化学生们的知识体验和学科能力。所以物理教师需要对实验教学策略进行探索，重视通过给初中生开展创新性的实验教学提高他们对课程知识的了解程度，同时也能锻炼其实践操作能力。
关键词：物理教师；实验教学；初中生；教学思维；实践操作
前言：研究指出物理课程体现出实践性的特点，物理教师在对初中生进行课堂教育时需要进行实验操作，以实验操作为载体推动各项教育活动的有序开展。这样就要求物理教师改变之前的演示实验教学模式，立足课程知识和初中生的了解情况开展多样化的实验教育，有助于学生在掌握基础知识的同时能够得到操作能力的培养。所以物理教师需要改变陈旧的实验教学模式和能力培养思维，重视通过多种方式培养初中生的学习意识和实验操作能力，有助于收获良好的教学效果。
一、物理教师应该借助多种资源开展创新性的实验教学平台，在观念革新基础上收获更高层面的教学效率
研究指出物理教师在对初中生进行实验教学时需要摒弃陈旧的教学思维，立足学生成长规律和核心素养提出需求进行创新性的探索，重视给学生开展多样化的实验教育和指导。基于初中生所体现出的思维逻辑和认知能力，物理教师在制定实验教学时需要综合多种因素，以确定实验方案的合理性。这是因为只有让初中生参与到实验操作中才能更好体验到实验过程的特色，也能通过实验操作和结果观察获得针对性的知识体验，这是符合核心素养所提出的培养需求[1]。所以物理教师应该借助多种资源开展创新性的实验教学平台，在观念革新基础上收获更高层面的教学效率。
例如在对初中生开展大气压强实验教学的时候，物理教师需要肯定学生在实验操作中所具备的主体性，也要结合学生的思维逻辑和课程内容对实验操作方案进行优化。鼓励初中生结合课程知识和实验目的进行方案的设计，让学生思考在进行大气压强实验操作中需要坚持的原则，分析在实验过程中需要关注的事项。物理教师也应该鼓励班级学生通过交流互动的方式收获针对性的知识体验，重视让学生们以良好的面貌参与到实验操作和学习中，这样能在实验教学法创新基础上收获更高水准的实验教学质量。
二、重视立足问题式打造更高水准的物理探究平台，利于初中生融入实验操作和现象分析中
物理教师需要在新课标指导下革新陈旧的授课模式和思维理念，重视借助多种方式开展高水准的实验教学，立足多种资源运用打造更高层面的实验平台。这样可以在理念革新基础上打造更高层面的探究平台，鼓励初中生对物理实验内容进行深度探索，也能通过实验操作的方式强化学生们的知识体验和学科能力。研究指出问题可以让初中生在实验操作之前对相关的内容进行思考，利于班级学生对实验操作的过程进行优化，呈现出较强的课堂实践应用价值[2]。
所以物理教师需要重视立足问题式打造更高水准的物理探究平台，利于初中生融入实验操作和现象分析中。
以浮力实验教学为例，物理教师需要在实验教学之前引导初中生对相关的内容进行思考，通过提出思考问题的方式推动后续实验教学的开展。“浮力的概念和性质是什么？”“阿基米德原理的概念是什么？在浮力实验过程中需要关注到哪些事项？”“结合实验操作分析物体浮力大小和哪些因素有着关联？”物理教师应该指导初中生结合实验结果梳理本次实验操作的内容和知识结构，这样可以在改变实验教学模式基础上引导初中生进行有效探索，以此在对实验教学方案进行优化的基础上保障整体实验操作的效果。所以物理教师在后续实验教学中应该改变陈旧的模式，重视通过多种资源运用推动物理实验有序开展，在实验优化的基础上推动核心素养的有序落实。
三、物理教师需鼓励初中生对实验过程进行思考，培养他们的实验推理和探究意识
演示教学不能引导初中生对知识进行学习，也很难让学生通过实验操作的方式得到能力的培养，这样就不符合核心素养提出的能力培养要求。物理教师在这种情况下需要对实验教学进行优化，要立足初中生的认知情况实施针对性的教育和指导，让学生们通过实验操作的方式获得更高水准的知识体验与能力培养。物理实验并不单是让学生进行实验操作，而是要让学生在实验过程中收获良好地体验，同时也能通过反思或者是优化的方式得到推理和探究能力的培养[3]。所以本文认为物理教师在对初中生进行实验教学的时候需要对过程进行优化，重视通过实验操作培养初中生的推理和实验操作意识。
以电路实验教学为例，物理教师需要组织初中生对实验方案和操作过程进行设计，通过实验结果获得相应的知识。除了对初中生开展理论知识讲解，物理教师也应该在实验过程中锻炼班级学生的实验操作能力，立足教学方式优化提高学生们的学习意识和体验。同时，物理教师也需要让学生对之前的实验过程进行思考，分析在实验操作过程中存在哪些问题？在日后的实验操作时需要进行怎样的优化？这样可以鼓励初中生对实验操作进行有效地思考，同时也能在实验观察中得到推理意识的培养，更可以在实验操作过程中锻炼他们的学科能力。
结论：物理教师需要在新课标指导下革新陈旧的授课模式和思维理念，立足多种资源运用打造更高层面的实验平台，提高初中生对课程知识的认知与运用能力。物理教师应该借助多种资源开展创新性的实验教学平台，在观念革新基础上收获更高层面的教学效率。同时，物理教师需要重视立足问题式打造更高水准的物理探究平台，利于初中生融入实验操作和现象分析中。此外也应该鼓励初中生对实验过程进行思考，这样有助于培养他们的实验推理和探究意识。
参考文献：
[1]倪凯健.基于批判性思维培养的初中物理课堂教学研究——以苏科版“磁场对电流的作用电动机”课堂教学为例[J].华夏教师，2020，15(18):32-33.
[2]卞保金.《大气压强》公开课听后感——浅谈思维可视化在一节物理实验教学中的应用[J].科学大众(科学教育)，2020，23(03):11+164.
[3]许志.让实验教学绽放思维的火花——例谈初中学生物理实验能力的提升[J].中学物理教学参考，2019，48(21):37-41.