张永红
湖北省黄冈市武穴市四望中学 435413
摘要：在新课程改革背景下，教师要不断优化课堂教学策略，增强课堂中的教学效果，教师通过不同方法的指引，让学生在课堂中增强学习效果。在初中数学课堂教学中，教师要为学生创建良好的学习环境，显示学生的主体位置，将课堂中的教学内容与实际生活融合，构建灵动化的初中数学课堂，让学生能够加强体会，促使学生善于应用数学知识，增强问题解决能力。强化学生在数学课堂学习中的信心，会推动课堂教学效率的提升，也会让学生受到有效指引，提升学习效果。基于此，文章中主要分析了初中数学课堂的有效教学途径。
关键词：初中数学；有效教学；途径；尝试；分析
前言：在新课程改革理念背景下，教师通过不同方法培养学生、指引学生，让学生掌握学习的有效方法，同时通过传统教学方法与新时期、新方法的融合，为学生提供宽泛的环境，显示课堂教学方法的变化，通过课堂教学内教师的有效指引，让学生的思维形成过渡，能够有效推动学生学习成效的显现，教师要依据学生的不同需求和课堂教学中的不同教学方向指引，合理优化课堂教学目标，保障课堂教学质量和教学成效的提升。
一、实施分层教学，尊重能力差异
分层教学模式在初中数学课堂教学中的实施，体现了教师对学生学习能力和学习兴趣的尊重，会有效通过教师教学方法的变革，让学生优化学习体验。在初中数学课堂内，教师可采用分层教学方法，依据学生的不同能力和不同兴趣，对学生实施有效的分层，在分层教学模式的优化下，推动课堂教学目标的合理显现。教师要对不同学习层次的学生进行指引，让学生同步获取进步[1]。
例如：教师可以将能力较强、学习兴趣较高的学生分为第一层次，在知识讲解和习题的布置中指引学生完成知识探索，引导学生探索数学知识与生活之间的联系，促使学生善于在生活中使用数学知识；让能力较差、兴趣较弱的学生作为第二层次，在习题讲解和布置中，指引学生主要完成基础知识的固化，以基础知识的强化让学生主动探索更加具有难度的数学知识问题，推动学生学习信心的形成，也会让学生在不断的探索中向更高学习层次迈进。实现灵动化指引，构建高效数学课堂。
二、开展生活化实践，强化学生知识应用能力
生活是学生较为熟悉的场景，教师在生活化背景下引导和塑造优秀的环境资源，让学生探索数学学习的有效方法，会推动教学目标的合理显现，也让学生在数学课堂学习中领略教师讲解的知识。在初中数学课堂内，教师可以融合生活化背景，介绍和讲解相应的知识内容，让学生在生活中善于应用知识，以此提升学生的问题解决能力和数学学习信心[2]。
例如：在有关“一元一次方程”知识教学中，教师可以在课堂内让学生结合生活完成习题练习，在生活中应用一元一次方程知识解决不同的问题，指引学生挖掘生活与知识内容之间的联系，能够推动教学效果的合理提升。在教学方法和教学策略的不断融合下，运用一元一次方程知识，解决生活中的不同问题和困惑，完成不同需求下的公式和习题计算，会显现教学效果，让学生增强学习能动性。
三、设置教学情境，培养学生的探究精神
初中数学教师为体现多元化数学课堂教学的构建，可以在课堂教学内设置探究型教学情境，践行探究式教学情境的方法，让学生高效探索知识内容，推动课堂教学目标的显现。在探究式教学情境中教师布置相应的习题内容，推动学生在课堂学习中的成长，以探究式教学情境，让学生完善思维意识，在知识探索中掌握有效模式，强化学生的数学学习思维和素养[3]。
例如：在有关“平行线及其判定”知识讲解中，教师可以创设探究式教学情景，让学生了解平行线在生活中也体现、以及平行线的判定方式。教师让学生探索双杠是否存在平行？或单杠与校园中的哪些事物平行？课堂教学过程以探究式教学情境为指引，让学生主动探索有效模式、主动探索知识内容在生活周围的体现，在探究式教学情境中尝试有效模式，指引学生完成高校数学知识学习，会推动教学效果的提升和教学目标的实现。
结语：综上所述，在新时期初中数学课堂教学内，教师通过不同方法和策略的变革，弥补学生在深度学习中的不足，会推动教学目标的实现，也会让学生加速完成知识探索，推动学生思维意识的形成。拓展和拓宽学生的解题思路，会让学生在数学知识学习和方法探究模式中掌握技巧，增强学生的学习素养，推动学生学习效率的提升，让学生在知识探索中形成优秀的思维意识，也会拓宽学生的学习渠道，让学生在日常学习中和数学知识探索中获取发展，强化数学学习素养。
参考文献：
[1]王惠.基于目标分类学(修订版)理论指导的初中数学课堂教学有效性研究[J].教育教学论坛,2018(38):201-202.
[2]朱小丽.提高初中数学教学有效性的方法探究——以“一次函数”的教学为例[J].经贸实践,2018(21):233.
[3]伊锡山.初中大班额环境下教学改革的实践与探索——以延吉市第四中学为例[J].延边教育学院学报,2018,28(06):68-70+73.