杨永树
广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治白沙镇中心校 542711
摘要：语文是一门极其重要的学科，在小学生的基础学习中占有重要的地位。在语文学习中非常重要的能力便是表达能力，表达能力又分口头表达和书面表达，语文写作就是语文书面表达的主要构成。在小学生的书面表达即写作中，如何通过写作去培养学生产生写作的乐趣和积累写作的素材，从小学生的日常生活入手是一个行之有效的方法，生活化的表达会让认知水平较低的小学生在写作中找到习作的方向和灵感，从而产生写作的乐趣，更具有主动性的进行写作。
关键词：小学年级；语文写作；生活化
引言;俗话说“艺术来源于生活”，写作是一门通过书面表达的语言艺术，其写作的核心和表达的主干也来源于生活中的点点滴滴。小学生在写作文时常常会被两种情况所困扰，一是小学生年龄小思维跳脱活跃，不愿沉下心来去进行需要一定时间思考的写作；二是小学生由于生活阅历少和学习的知识有限导致在写作过程中产生不知道如何去进行写作、怎样去进行表达、又怎样去描写的情况。结合这两种情况，教师在小学生写作这一语文重要部分组成的教学上可以通过引导小学生语文写作往生活化的方向去发展，让学生在生活化的写作方向中找到写作的乐趣、下笔的灵感。具体策略如下：
一、在写作中指导学生深入生活去观察
生活处处存在着“美”，但是却很少有人能够通过零零碎碎的生活取法发现这些细微的“美”。这足以说明只要深入到生活中去细心观察，就能够看到更多其他人看不到的美好事物、感受到其他人感受不到的美好感受。小学生处在活泼好动的年龄段，对生活充满无限好奇却缺少一种对于生活细微之处的观察之情，生活中的点点滴滴的美好都随着小学生风一般的热情被一笔带过最后消散在风中。然而，在写作中需要深入生活、观察生活，以此来获得写作的灵感。这就需要教师引导学生在日常生活中去养成观察生活中的事物并从中发现生活的美。
例如，在课文《铺满金色巴掌的水泥道》中，主人公在一夜秋风和秋雨后去上学时，发现往常自己去上学时走的水泥小路被昨夜秋风和秋雨的双重夹击中带到了地上，一片片的梧桐树叶铺满了整条道路。这一场景在主人公的眼里成了一场绮丽的风景，一片片掉落的梧桐树叶都像一个个金色的小巴掌，主人公漫步其中感觉自己的红色的小雨靴是两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛中蹦跳。这一比喻描述可以让我们感受到主人公眼中所看到的场景是那么的美好，这就是生活中的细微一幕但被作者留心观察到了且被描述成了如此美好生动的场景。教师在引导小学生在生活中进行观察时就应遵循这样的方向，将生活中的季节变换、事物转变都看在眼里、记在心里，将观察生活转化成实质的观察和记录。
二、在写作中指导学生深入生活去积累
在小学生的写作历程中，因着对生活粗心大意还导致了一个很常见但却影响学生写作很大的一个因素是学生没有丰富的写作素材，这导致学生在下笔时往往发现自己无事可写。
这充分体现了小学生因为写作素材不够而产生的弊端，而写作素材的来源一靠大量的阅读，通过阅读来提升自己的写作素材量，二靠学生们自己的日常生活，通过每天发生的点点滴滴的小事儿来作为自己写作素材的来源和基础。这就要求教师在写作中指导学生进行写作素材的发掘和积累的过程中需要从这两方面入手，通过在日常生活中引导学生进行阅读外，最主要的还是通过指导学生深入到生活中去通过一定的方法将生活中的点滴小事积累下来变成自己写作的素材，为小学生的写作提供坚实的基础。
一方面教师可以组织学生在课下的日常生活中大量阅读，阅读内容可以是中外名著也可以是童话和寓言故事，还可以是班级中或者生活中其他同学的作文，通过大量的阅读让小学生在他人的作品中去汲取更多的关于写作的专业素养；另一方面，教师要要求学生进行日记写作，不用非常严苛的进行格式和内容的要求，这会让学生感到压力和负担。进行日记写作的目的是让学生通过写日记的方式将自己身上每天所发生的或者自己看到的、听到的、新了解到的故事记录下来，便于学生在进行写作的时候可以方便查阅。这样，便可通过深入生活实现写作素材的积累的目的。
三、在写作中指导学生深入生活去实践
在文章写作中，如果基于小学生亲身体验、亲自实践的机会，让他们通过自己的实际经历来作为写作的底色，一方面更能够使他们的写作变得深刻和真实，实现小学生写作能力的提高。另一方面，有的作为命题的写作是小学生日常生活中所接触不到的，需得通过特意的去经历和体验才能了解其中的背景和过程，然后展开写作。所以，教师在语文作文教学中应当引导为小学生提供更多的在生活中进行实践的机会。
例如，清明节前后，教师可以组织学生一起去烈士陵园进行扫墓的活动，在活动过程中，在那个特定的肃穆的环境中，让小学生去倾听那段战火纷飞的日子里战士们为了保卫祖国儿产生的一个个荡气回肠的英雄故事。在扫墓结束后，让小学生把参加扫墓活动的过程以及自己印象深刻的点、自己参加完活动的感想表达出来，以作文的方式留下这一次珍贵的活动中自己的所思所想。在类似这种的活动中，学生就需要在特定的环境中通过特定的活动去进行实践，才能够在进行相关的写作时形容真实，表达出真实的情感和内容的同时，写作的水平也会提高很多。所以，让小学生深入生活去进行实践既可以使小学生在特定的背景写作下创作出来的内容具有真实性，又可以使小学生在亲身经历和实践中在丰富经历和情感的同时获得更多的写作素材和写作能力的提高。
结语：综上所诉，教师在引导学生的写作往生活化的方向上进行发展时，无论怎样开展都要围绕着“生活展开”。通过在生活中引导学生细心观察，发现生活中细小事物的美；在生活中深入积累，丰富写作的素材；在生活中进行亲身实践，在进行特定命题的写作时能够写出真情实感的同时提升自己的写作水平。通过在生活中进行全方位的关注和实践，以此来使得小学生的作文有素材可用、有内容可写、有质量可保，使得小学生的作文写作越来越好。
参考文献
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