杨茜
四川省巴中市第二中学 636000
摘要：在初中语文写作教学中，微写作越来越受到人们的关注。微写作围绕着大家日常熟知的微博、微信等“微”沟通的交流方式，以其篇幅短小，内容精炼，表达丰富，应用情境广泛而被人们普遍喜爱和使用。将微写作应用于写作教学，有效调动学生写作练习的积极性和创造性，用学生喜欢的方式传递知识，在最大的程度上提高授课质量，这是对语文课程改革理念地贯彻执行。基于此，本文就微写作在初中语文教学中的应用进行详细研究。
关键词：微写作；初中语文；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
微写作是我国新课程改革的必然要求。工具性与人文性的统一，是新课程标准的基本观点，微写作依托于微博而产生，其用于交际的实用价值体现了新课标的工具性，其表情达意的情感价值体现了新课标的人文性，因此在语文教学中体现着人文性和工具性的有效统一。微写作篇幅短小，方便进行写作指导和训练，因此也符合教师的实际教学需求，为教师对学生进行作文指导以及评阅学生作品提供了有效性帮助。
2 微写作
随着媒体融合时代的到来，网络作为重要的媒介，让越来越多的人有了更为主动、经济、便捷的话语权，随之而来的“微博热搜”正是微博写作推动下的融媒时代的产物。这正是狭义上的微写作，即借助微博平台，在有限的篇幅中能够清晰地表达出观点，实现实时交流与信息共享。“微写作”虽然发端于微博，但在历史文化长河中也能够发现其身影。例如唐诗、宋词、元曲，在体式上都是属于篇幅短小，内容精悍的“微写作”。再如古代寓言，以及古典文论中各类评论，甚至人们常见的对联、谜语等，都有微写作的踪影。在上世纪80年代，微写作最早出现在高考等升学考试的写作命题之中，直至今天仍然存在的一种写作样式。在常见的命题中，微写作的写作目标集中，每次写作往往围绕一个内容，具备至少一个具体的评价点，其写作往往更强调情境性、实用性。由此分析，从更广泛的层面而言，微写作指篇幅短小（一般在250字左右），主题明确，结构完整，内容凝练，语体色彩鲜明的一种微型化写作[1]。
3 微写作应用优势
“微写作”有其自身特点，主要体现在“微”，如写作主题“微”、写作内容“微”、写作目标“微”以及最后作品也具有“微”的特点：（1）受到微写作篇幅短小精悍的影响，使得初中生开始不在惧怕写作，能利用简短的语言和更加丰富的形式，进行内容的写作，反而受到许多初中生的喜欢和青睐。（2）现阶段的教育发展受到移动互联交流互动作用的影响，为初中生写作提供大量的素材，营造良好的写作环境，因此，在当前的互联网的时代中，要不断的发掘写作的环节，展示写作的技巧，更好的展示写作的能力。（3）由于“微写作”习作方式比较自由，容易激发起初中生的写作兴趣，更好的参与到现代的教育发展中，促进学生们更好的进行“微写作”的实践，有利于学生吐露内心真实的想法，彰显个人的写作独特风格，更好的凸显初中生的发展潜力和实力，促进初中生的进步发展。
4 微写作在初中语文教学中的应用
4.1 明确教学目标
微写作教学将学生置于教学设计的主体地位，致力于研究学生现有的写作经验、写作需要以及写作困境，并以此为基础，设定教学目标、确定教学内容、组织教学活动。通过微写作，可以将写作教学中的问题细化的呈现，在教学目标设计的过程中，更具针对性的解决写作教学中存在的问题，甄别写作教学中难以攻克的问题，通过对学生微写作的学情入手，知微知章，挖掘具体问题，进而完善和优化教学目标。微写作可以帮助学生充分挖掘学习资源，广泛借助环境支持，但是，没有系统的指导，学生的素材资源将零散无章。
这就需要教师依据学生的写作情况，帮助学生展开恰当的知识性梳理，和写作知识框架构建。同时帮助教师充分了解学生的思维逻辑、情感以及价值观[2]。例如，教师在进行教学前，提前布置好一份作业，让学生写一篇微作文，可以是当天发生的事，也可以是正在看的电视节目等。学生对该话题十分感兴趣，写作内容也是十分精彩，通过微写作，教师在教学目标设计上可以将课程定位于“如何突出中心点”，以微写作作为探析学情的途径，从而定位教学目标，既可以帮助教师有针对性的检验学生的学情，还有利于教师在教学目标设计上立足于学生，进而优化教学目标。
4.2 多元化写作方法
教师有意识地引导学生进行微写作训练，除了用写日记和课堂片段写作的方式外，还应该注重微写作与现实生活的紧密联系，创设情境，针对精彩的情境或片段进行二次加工，让学生进行情境拓展和改造，培养学生的具体形象思维。教师可利用社会热点话题，让学生进行情境再现，然后发表对时事和热门问题的看法，再尝试进行微评论的写作，以丰富微写作训练的形式。如在学习完《叶圣陶先生二三事》后，要求学生演一演：此刻你就是叶圣陶先生，你来演一演叶圣陶先生做过的事情，让学生更加形象地理解人物形象，再根据课文内容，选择学生自己熟悉的人物，运用细节描写来表现人物的特点。
4.3 发散式写作练习
“微写作”是以初中生的情感为基础，激发学生写作兴趣为主要的任务，通过化整体为零碎、降低写作难度等，帮助初中生冲破写作方面的瓶颈，缓解学生面对写作时的压力感，更好的促进初中生进行写作的过程，在初中生的水平中和能力的展示中是非常关键的，能更好的凸显写作的价值。我们以“诚实守信”为例，初中语文教师将通过素材研究、提出观点和观点讲解三个部分培养学生的思维能力，循序渐进，从而使得学生的语文综合能力全面提升[4]。在系统化的“微写作”训练过程中，主要是培养学生拥有良好的写作和积累素材的习惯，帮助学生们形成在生活中认真观察和学习的习惯，形成初中生们的学习环境。初中语文教师可以通过各种各样的教学方式，激发学生的写作能力，例如，初中语文教师可以进行课前3分钟的新闻讲述等形式，利用日常的形式进行教学，在这样潜移默化中培养学生的写作能力、积累习惯，从而充分发挥“微写作”在初中语文教学中的作用，更好的凸显“微写作”的价值和水平。
4.4 合理分配写作时间
要合理分配微写作训练时间。微写作训练一般要控制在200字以内，时间以10分钟为宜，所以，在课堂阅读训练中要控制训练时间。因此，在微写作训练实施初期，老师要让学生在课堂上完成微写作训练，尽量不要让学生在课后训练，这样的做法是为了预防学生在课后训练中出现应付现象，在课堂上训练要给学生留出足够的时间，让学生在课堂上体验到成就感，同时也要对学生完成的微写作进行点评与展示。通过这样的训练方式，笔者发现每次大部分学生都能够在规定时间内完成写作，而且按照整个步骤完成微写作创作、点评等需要20分钟左右。当按照这种方式经过一段时间训练，大部分学生会喜欢这样的写作教学，此时教师要抓住学生对微写作心态的变化，及时地结合课外写作，合理分配写作时间，以求效率最大化[3]。
5 结束语
随着新课改的深入贯彻落实，初中语文教学既面临着机遇，同时也有着挑战，因此这就需要初中语文教师认真研究适合于初中生特点的教学方案，以此提高初中生的写作能力。微写作由于篇幅短小、内容精简明了，可以被广泛应用于语文写作中，不仅可以激发学生的创作能力，形成独具特色的写作风格，促进学生全面化发展。
参考文献：
[1] 周丽.微镜头下的微写作教学探索——浅谈中职写作教学优化策略[J].教育科学论坛,2019(27).
[2] 王敏.初中语文微写作教学的实施策略[J].中国教师,2019(1).
[3] 蔡明凤.初中语文作文讲评有效策略之我见[J].课程教育研究,2019(23).