孟宪慧
湖北省十堰市竹山县大庙乡全胜小学 442216
摘要：
小学语文作为基础学科，也是最重要的学科之一，任课老师除了要时刻提升自己的新知识储备，还要与时俱进用新思维、新方式激发学生学习兴趣，同时锻炼自己语文教学创新能力。作为一线教育工作者，除了要具备丰富的教学知识和必要的教学能力外，更要怀有爱心、耐心，对学生的关心，和对教育工作的热心，让学生切实感受到教师的真心，更愿意相信接受、认可老师，使学生在情感上得到认同，愿意跟随老师学习新知识，从而帮助学生树立正确的三观和良好的品德修养，真正的成为社会的有用人才。本文就小学语文的教学过程中如何有效的融入情感教育进行简单分析，希望对各位同仁在教学方面有所帮助。
关键词：小学语文，教学活动，情感教育
前言：语文作为基础的也是重要的学科，不单是需要让学生通过课堂教学对听、读、写、说各方面有一个全面的认识，更是需要对学生进行独立创新思维能力的培养。这样才能让学生形成正确和严谨的思维逻辑方式，有助于学生情感教育的感知。
一、小学情感教育的重要性
由于小学生的年龄和阅历的限制，再加上思维的发散性，给教学活动和教学效果带来了一定的难度。这时候教师更应该对学生心怀爱心和耐心，让孩子感受到教师的关爱和关心，从心理上更认可和愿意跟随教师的教学工作。课堂中的情感教育有助于提高学生的语文学习效果。同时，教师通过情感教育和教学活动的相互融合，能够为学生营造一个安心、信任和喜欢的学习环境，在这个环境里学生更愿意敞开心扉，促进师生之间的情感交流，有助于学生树立正确的三观和良好的品德。这也是当下时代发展的要求，更是新课程改革理念指导下，对学生的全面素质进行全方位的提升的要求。
二、当下小学情感教育中实际教学的问题
1、学生语文基础具有差异性
情感教育不是通过任何老师能完全教出来的，“授人以鱼不如授人以渔。”情感教育是通过引导和启发，让学生自己在实践活动中通过不断思考、摸索而积累出来。在此过程中老师如果过多的限制学习内容或进行框架的约束，则无法激发学生学习兴趣，无法提升学生阅读思考能力和动手实践能力。但因为这个阶段的小学生知识储备和阅历的限制，以及每个学生的学习能力和文章理解力存在差异性，使得学生在情感教育方面的感知能力和表达能力都非常欠缺。所以，需要教师在教学活动中，针对学生基础差异大的情况，做到知识的丰富有趣，方式的活泼多样，用先进的教学理念和情感关怀寓教于乐，让学生在快乐的氛围中更好的掌握情感教育的相关知识，同时培养学生养成阅读和自主学习的好习惯，进一步促进小学生情感教育。
2、学生缺乏情感关爱
小学生年龄小，思维发散，注意力不集中容易分散，自主能力差。山区留守学生数量庞大，父母常年不在家，对学生的学习、生活关心都很少，更难抽出精力对学生其他方面进行关注。学生日常的学习压力以及家长给孩子报的暑期课外辅导班，让学生疲于应付。很多家长也错误的认为学生除了学习都是“不务正业”，一味地应试教育甚至让学生产生厌恶学习的情绪。而情感教育，正是从学生的角度去理解、关爱学生，让学生有被重视，被真正关心的感觉，也让学生了解教师和学习不是“敌人”而是朋友、家人。
语文课堂上的情感教育不但能够激发学生学习热情，也可以培养学生情感道德能力，让学生们在教师的引导、启发下，对教学内容有更深的了解和认识，使学生更加热爱生活，对身边事物都有着积极热情的好心态，从而提高学生情感教育能力。
三、怎样更好的提高小学情感教育的效果
1、在情感教育方面进行科学的引导
孩子平时虽然对身边的事物都有着强烈的兴趣和探究的心理，但是也因为小学生年龄小和山区学生阅历少的缘故，导致他们在面对事物的时候，很难用准确的语言和逻辑来表达自己心里的想法。所以，这需要教师在教学活动中，贯穿情感教育，挑选恰当言语、逻辑等，用学生乐于接受的学习方式来开拓思维，积极的促进学生学习能力的提高。同时在情感教育和课堂教学的融合下，教师和学生共情，不但能够让学生的学习热情被激发出来，也可以使学生独立思考的能力得到培养，让学生们养成始终保持一种较为清楚理性的头脑和目光看待事情的阅读逻辑。
例如在部编版五年级语文《牛郎织女》文章教学时，可以通过多媒体方式将教材上的“牛郎织女”变成动画，在课堂上给学生播放，教师在情感上加以引导，从而和学生产生共鸣，感动于牛郎和织女之间真挚的感情。对于孩子们想帮牛郎见织女的心，不要站在成人的角度批评学生的思想，可以用学生视角帮孩子们一起“想办法”，比如全班同学一起做火箭送牛郎上天宫，搭一座通天桥让他们可以经常见面。教师进行情感教育时，从爱心出发，用孩子的角度思考问题，从孩子的角度理解孩子，达到共鸣，这样既可以帮助学生更好的理解文章的内容，也可以使学生独立思考的能力得到培养，还能够促进师生之间的情感联系，更有助于家校共建。
2、根据学生特点，通过情感课程提高学生整体素质
想要更好的融入情感教育，首先就是要对学生有更深入的了解，既能增加学生的学习效果，更对学生的未来发展、人际交往等方面有着深远的影响。所以，教师应首先根据学生的特点，科学的激发学生的认同感和学习兴趣。例如在部编版五年级语文教材《木笛》一文中，有的小学生因为自己的阅历和年龄的限制，无法感受主人公在面对重要考试和国家情感时的抉择，无法理解最后文章转折的升华，对于这样的学生，教师也可先给学生简单讲述一下历史，然后将自己对祖国的情感融入到文章讲解中，让学生通过教师的情感引导，感受到文章中的爱国情怀。同时，根据学生的特点和学习能力的差异性，除了教学活动外，可以通过课堂习题或者课后作业等方式更好的了解学生。不管是对于学习好的学生还是学习能力稍差的学生，教师都要心怀仁爱，用自身的道德情感和科学的评价帮助学生：学习好的要及时表扬，增加学生自豪感；学习稍差一些的学生，也要多加鼓励，让学生在情感上感受到教师的关怀和被重视的感觉，建立学生的自信心和归属感，让学生更有信心和动力学习。这样通过情感和教育的融合，更好的提高整体学生的综合素质。
结束语：
总而言之，小学语文作为基础也是最重要的学科之一，任课老师除了要时刻提醒自己更新知识储备，还要与时俱进运用新思维、新方式激发学生学习兴趣的同时，锻炼属于自己的创新能力。把情感教育融入到日常教学活动中，引导和培养学生情感教育方面的主观能动性，针对学生的兴趣和特点，在教学活动中引领学生爱上语文学科，爱上生活的美好。教师要用真心和热情，将自己对学生和教育的热爱融入教学活动中，运用课堂管理和教学方式的创新，提升学生的学习有效性。通过情感教育引导和促进小学语文教育，提升学生全方面的健康发展，让学生不再是学习的“奴隶”，而是和学习成为相伴一生的良师益友。
参考文献：
[1]黎日英. 情感教育在小学语文课堂教学中的渗透[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(03):147.
[2]唐剑宏. 在小学语文课堂教学中渗透情感教育的方法[J]. 速读旬刊, 2017(7).