谈晓峰
重庆市南川区隆化第一小学，重庆 408400
摘要：新课程改革中强调,必须树立以“全体学生的素质发展为目标”的素质教育理念。所以从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育。因为无论从事任何工作，学生有一个好的德育素质是任何自身能力发展的基本前提。而如何使班级管理与德育教育很好的融合在一起，需要我们进行仔细的思考。
关键词：德育工作；小学班主任；班级管理
引言
小学阶段是学生人生成长的关键时期,在当前的教学过程中,作为班主任,应认清自身职责,不能再沿用传统的教学方式对学生展开教育了。教师在开展班级管理工作时,也应提高对德育工作的重视,将德育工作融入日常的教学计划中,大胆创新,提升学生的德育水准。
一、规范学生日常行为,培养良好习惯
小学阶段是学生养成良好行为习惯,培养思想道德品质的最佳时期。对此,班主任要重视在进行班级管理过程中加强对学生日常行为的规范,帮助他们养成良好习惯。要想让学生规范行为,教师先要使其了解什么是正确的行为。对此,班主任可以开展“日常行为规范培养”主题课堂班会活动,对“小学生日常行为准则”进行讲解。其中主要包括“自尊自爱,注重仪表;诚实守信,礼貌待人;遵规守纪,勤奋学习;勤劳俭朴,孝敬父母;严于律己,遵守公德”等五大方面的内容,在这五大类之下,又包含着许多具体的细节,比如:要学会料理个人生活,自己的衣物用品要收放整齐;要经常与父母交流生活、学习、思想等情况,尊重父母意见和教导;要按时到校,不迟到,不早退,不旷课;要平等待人,与人为善等等。对于什么是正确的行为,什么是错误的行为,班主任要让学生在脑海中形成意识,只有这样,学生才能慢慢规范自己的一言一行。同时,班主任在进行班级管理过程中,还要做到细心观察,耐心引导,对于学生们出现的一些不良行为,要加以重视,及时制止,并进行思想教育。只有肩负起班主任的责任,其才能更好地开展管理工作,促使学生提高德育的实效性。
二、丰富德育教育方式，渗透德育思想
对于学生的学习生活，班主任有必要继续积极的理解。所以我们在进行良好道德品行的养成过程中，要采用不同的引导方式和习惯，使德育教育的内容真正的从学生喜欢的角度出发进行一定的培养。班主任要积极进行更多合适教学方式的积极尝试，去总结经验，去创新设计，让内容在丰富的过程中，也能够从不同的形式上吸引学生的关注。让他们知道良好的道德品行具有重要的意义。比如说我们可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的情怀；我们还可以积极组织一些有效的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的使自己拥有这样的素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。同时丰富的引导方式还可以让学生找到属于自己的能力提高方向，我们的学生是存在差异的，但是如果班主任在进行各种德育理论知识传输的过程中进行统一的管理手段。就好比能够将班会课讲成思想政治课一样，学生不仅什么都没有记住，也不能从自身的实际出发进行积极地理解。班主任要在进行德育教育方式丰富利用的过程中充分尊重学生的差异化。对于不同的学生，我们要保证更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进出发，进行更多良好意识的养成。
三、开展多种德育活动,实现学生的全面发展
小学阶段的学生,其自身思维还是存在着一定的限制。班主任应从学生的角度出发,制定更为合理的德育教育措施。在日常的教学活动中,班主任应通过开展多种多样的德育活动,来启发学生,让学生认识到德育教育的重要性,形成一定正确的价值观念。班主任在日常的教学活动中,可以结合当前实际生活情景,营造一定的教育气氛,更好地让学生参与到活动中来,提高学生的参与兴趣。例如,在国庆节时,教师可以让学生开展关于“勿忘国耻”的主题活动,通过举办演讲比赛、歌咏比赛、绘画比赛等方式,让学生更好地接受到教育,完成德育工作的目标。通过这样一系列丰富多彩的德育活动,既契合了当前的实际情况,也能让学生树立正确的人生观念,培养学生对于祖国的热爱之情,让学生养成热爱祖国的良好品德。
四、构建和谐师生关系,优化德育氛围
俗话说,亲其师,信其道。当学生对自己的班主任感到亲切,并愿意相信自己的班主任,就能够更好地跟随其引导,参与各项德育活动、遵守班级规章制度。对此,班主任要注重和学生保持良好的关系,促使学生能够感受到班主任的温暖和威严,并从心底敬重老师。为了构建和谐师生关系,首先,班主任要尊重热爱学生,尊重学生的学习主体地位,尊重不同学生的人格、性格和爱好,并能与学生平等对话。无论是学困生还是学优生,班主任都要一视同仁,不以学习成绩论高下,要看到学生的闪光点,并帮助学生发扬自己的优势,使其在学习成长过程中能够获得自尊和自信。其次,班主任要用爱心去温暖学生,关注学生日常学习生活的点点滴滴,并能像朋友一样和他们进行交流,班主任要把学生视为一朵朵含苞待放的花骨朵,要用温暖、阳光和爱心去浇灌,精心培育,认真栽培。当学生能够感受到来自班主任的关注和温暖,他们就会逐渐信任自己的班主任,并愿意积极投入到班级管理活动和德育活动中来。
五、家校共建，实现双效管理
家校合作可以加强班主任自身对于孩子更多未知心理以及习惯的全面认识。所以，小学班主任要积极将自身的班级管理能够通过德育教育与家庭教育进行良好的衔接。我们要进行学生自身的管理，但是由于自身的认识不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。比如说班主任可以建立一个良好的学生培养计划，为了更好地引导学生参与进来，可以与父母进行更好的合作。双方共同分享学生在学校和家庭之间的积极表现，然后针对所产生的问题进行良好的交流，及时的解决，让学生无时无刻都能保持一个正确的引导方向，使他们在成长的过程中能够健健康康、快快乐乐的。真正的使家校共同培育的理念转变成实践的意义，使得这种合作能够在管理的过程中为学生创造一个良好的成长环境。
六、结语
班主任管理班级的根本就是德育教育,这是基础,也是贯穿整个阶段的要素。学生永远都离不开德育教育的学习,小学阶段是学生树立人生观、价值观和世界观的关键时期,班主任一定要重视,要努力更新自身的教学理念,以德育的需求和学生的学情为出发点,与时俱进,不断更新德育教育理念,以保证学校的德育教育能够顺畅运行。
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