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福清龙西中学 福建福州350315
摘要：德育管理是班主任应该做好的工作，通过德育管理引导班级学生树立正确的思想观念和价值取向，立足班级管理给学生们的全面发展提供有效支持。但是研究指出在进行德育管理的时候，班主任未能关注到德育管理的教育价值，同时也没有结合实际情况开展针对性的教育指导。所以在后续班级管理工作中应该做好德育管理的探索，在管理问题基础上制定针对性地解决对策，希望通过多种研究工作的开展提高德育教育管理的实际效率，以此强化班级建设的实际效率。
关键词：班主任；德育教育；班级学生；情感态度；教育指导
前言：基于班级学生体现出的健康发展需求和思维认知特点，班主任需要做好多个方面的教育探索，重视结合实际情况开展多样化的思想教育与行为引导，有利于班级学生养成正确的思维观念。但是班主任普遍是对班级学生开展灌输式的班级管理，德育教育也仅限于理论层面的讲解，未能结合学生们的成长规律和需求制定多样化的德育管理方案与针对性的活动计划。所以在后续德育管理的过程中应该分析出现的问题，结合问题提出针对性的德育教育管理对策。
一、班主任开展德育管理过程中出现的问题分析
（一）忽视德育管理的重要价值
研究指出基于班级学生体现出的健康发展需求和思维认知特点，班主任需要在班级管理过程中渗透德育教育，通过德育教育工作开展引导学生们树立正确的思想观念和成长目标，重视结合实际情况实施高水准的教育指导。在对班级学生开展班级管理的过程中，班主任普遍是进行刚性管理——让班级学生遵守相关的班级管理制度[1]。班主任在班级管理过程中忽视开展德育教育，未能在班级管理中有效渗透努力学习和和谐友善等优秀思想的熏陶教育，这样就不能保障德育教育在班级构建中的效果。
（二）德育教育的方式比较单一
德育教育是对班主任管理工作质量进行评价的一项指标，通过德育教育引导学生们对社会发展与集体生活进行正确的认知，也需要立足多种教育活动开展强化班级学生的情感体验。研究得知在对班级学生开展德育教育过程中，班主任出现管理模式比较单一的问题，通常是进行理论层面的德育教育，但是未能结合实际情况进行多样化的德育教育。这样就导致班主任未能通过德育管理引导学生们树立正确的思想观念和人生成长目标，需要合理革新后续的德育教育工作理念。
二、班主任合理解决德育教育管理问题的对策分析
（一）关注德育教育的价值，合理优化班级建设与管理的理念
班主任需要通过德育管理引导班级学生树立正确的思想观念和价值取向，立足班级管理给学生们的全面发展提供有效支持，这样可以收获更高层面的德育教育效果。因为班主任在班级管理过程中忽视开展德育教育，所以在后续班级管理中应该关注德育教育的价值，合理优化班级建设与管理的理念。一方面需要对德育管理价值进行全面地看待，应该结合实际情况开展多样化的德育教育，引导学生们树立正确的情感认知和行为意识[2]。
这样可以在观念革新基础上推动德育教育各项工作的有序开展，围绕班级学生认知情况制定科学的德育教育方案，让班级学生通过德育教育获得优秀思想观念的熏陶教育。
另一方面也应该合理优化班级建设与管理的理念，结合学生们的成长规律和需求制定多样化的德育管理活动计划。班主任应该围绕班级学生的认知情况和健康发展需求探索提高德育教育管理质量的策略，重视结合实际情况开展多样化的德育引导与情感熏陶，在各项教育活动中强化学生们的情感体验。在班级管理过程中需要进行优秀思想态度和行为意识的熏陶教育，这样可以在体验到德育教育价值基础上优化班级管理的效率，给学生们健康成长提供有效的德育教育保障。
（二）结合班级学生的情况实施多样化德育教育
因为班主任出现管理模式比较单一的问题，通常是进行理论层面的德育教育，但是未能结合实际情况进行多样化的德育教育。所以班主任应该结合班级学生的情况实施多样化德育教育，重视立足德育教育活动开展引导学生们树立正确的思想观念或者是高尚的道德情感，给学生们健康发展提供有效支持。基于学生们体现出的学习需求，班主任应该开展多个方面的德育教育探索，重视在各项教育活动中引导学生们养成正确的学习意识和价值理念[3]。这样可以推动德育教育的实际管理质量，利于班级学生树立高尚的价值追求和人生成长目标。
一是通过主题教育的方式提高班级学生对德育教育的认知程度，让学生们通过德育教育获得良好的情感体验，通过教育活动开展引导学生们树立正确的行为意识和价值标准。例如对班级学生开展“社会主义建设”“青春发展”“核心价值观”与“优秀传统文化”等主题的教育，引导学生们通过班级教育养成正确的思想观念和价值标准。二是组织班级学生开展主题讨论，通过主题讨论的方式加深对德育教育的理解程度，推动德育教育工作的开展效率。例如组织学生们进行“班级是否应该开展德育教育？”“青少年应该具备哪些优秀的思想认知？”等主题的讨论，通过讨论活动的开展提高学生们对德育教育的掌握程度，进一步推动德育教育工作的有序开展。三是组织班级学生进行德育实践探索和情感思考，通过“生活中的德育价值”和“优秀价值思想在班级德育管理中的体现”等实践调查活动的开展强化学生们的思想体验和思维品质熏陶。这样可以推动班级德育工作的有序开展，通过德育管理引导班级学生树立正确的思维品质和行为意识。
结论：研究指出班主任开展德育管理过程中出现忽视德育管理的重要价值和方式比较单一的问题，不能保障德育教育工作的落实效果，需要在后续班级管理中制定科学的德育教育管理方案。班主任应该关注德育教育的价值，合理优化班级建设与管理的理念以让班级学生通过德育教育获得优秀思想观念的熏陶教育。同时也需要结合班级学生的情况实施多样化德育教育，这样利于班级学生树立高尚的价值追求和人生成长目标。
参考文献：
[1]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育(中旬刊)，2018，14(04):44+60.
[2]夏斌.不忘初心，春泥护花——核心素养下的中职班主任德育教育[J].课程教育研究，2019，16(08):90-91.
[3]徐国友.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].中外交流，2018，26(31):62.