李瑾
广东省化州市文楼镇甲隆小学，525136
【摘要】信息技术与小学数学教学整合是教育改革的一个重要方向，信息技术并不是简单的互联网信息技术和传统教育的结合，而是利用互联网信息技术对传统教育的一次变革，具体体现在互联网信息技术作为工具，对传统教育在教育理念和教育方法方面进行革新，从而提升教育尤其是基础教育的水平，当前信息技术和各学科教育的结合已经成为了基础教育的发展方向，融合信息技术教育是将老师从简单重复的教学任务重解放出来，更多的关注学生个体的差异，因材施教并且注重人文关怀，激发学生的想象力、创造力、实践能力，从而实现我国基础教育由简单粗放的管理向精细化方向发展，真正的将每一个孩子作为课堂的主体，引导他们进行学习创造，因此本文结合信息技术数学教育作为案例，为广大师生提供在互联网+教育的大背景下的一个示范案例。
【关键词】 信息技术；“互联网+教育”；基础教育；小学数学
小学数学教育的特点是生活化，大量的公式定理以及课程来源都来自于生活化的案例，通过一些生活实例的教学教导学生通过数学学习的方法解决生活问题，小学数学还有启发性的特点，相较于初中数学、高中数学、高等数学而言，小学数学教育和核心和重点在于培养学生的独立思维，因此往往通过精心设计的例题来启发学生的思考能力，小学数学的特点之一是实用性，小学数学教育的特点并不是按照数学发展的过程构建一个严密的逻辑体系，相反其简单好玩的特点使得小学数学注重激发学生的学习兴趣，通过数学学习构建学生良好的思想品德，由于教学资源的匮乏和教育工具的缺失，过去小学数学教育往往是大水漫灌式的教学，千篇一律的测试，以及整齐划一的考评，在传统的教学方法下，损害了学生的学习积极性，老师的主要精力放在了大量重复性简单化的教学上，对学生个体的关注度不够，没有能够做到因材施教以及针对性教学，导致班级成绩呈现严重的两极分化，在欠发达地区由于师资水平的不同，不同地区的教育水平差异较大，而通过借助互联网+教育则有利于将教师从简单重复的教学任务重解放出来，并且互联网信息技术能够在很大程度上整合优质教学资源，借助全国性的教育平台，减小由于经济发展不平衡带来的教育失衡。
一、互联网+教育在小学数学教育中的运用
互联网+教育通过引入优质的课程资源和优质课件，提升了小学教师的备课能力，具备多样化传播的教学内容，使得小学教师能够借助互联网工具实现全网内容的覆盖和学习，能遴选优质的课程内容引入到实际的课堂学习中，优化了教学内容的质量；例如在小学课本中的“除法”的学习片段中，大量的案例来自于运动会或者是联欢会、或者是捉迷藏以及丢手绢等孩子们耳熟能详的游戏，但是在实际的教学中老师往往没有办法让学生体会这样的场景，只能在课堂一笔带过，但是借助于互联网工具，通过网络视频教学的方式，让学生通过观看动态的视频演示，或者借助于动态的演示工具，学生们在欢声笑语中就学习了数学知识，大大的提升教学质量。
通过人工智能技术和智能设备的人脸识别技术，能够抓取不同学生在课堂上的表现，对于易于发呆和易于交头接耳的学生借助互联网信息技术和人工智能分析，能够针对性的改变学生的学习姿态和学习习惯，并且老师通过课后回访自己的教学过程能够针对性的发现各种不足之处，通过细节调整和教学内容的改变大大提升教学质量。
互联网+教育是一个教学平台的集合，对于互联网+小学教育可以借鉴的地方很多；比如人大附小、上海外国语小学、北京中关村第一小学等优质的教育资源和教育课程可以在平台查看，优质课件可以共享，通过这样的方式让老师在天南海北也可以实时使用这些学校的优秀教育资源，进而提升教学质量，降低由于经济发展不平衡带来的教育失衡问题。
二、信息技术+教育给小学数学教育带来的改变
通过信息技术工具的使用将传统的教学考试、课件准备、材料收集全部在互联网工具上面完成，并且自动同步到本地课堂中，老师在课件准备阶段就自动通过教学辅助工具完成各个部分的准备，包括课前精心设计的教学活动，课中设计的案例资料，课后设计的教学考评，采用智能化生成以及教师根据自己教学习惯进行调整的方式，能够缩减教师在准备教学资料和设计教学过程的时间，并且整个过程借用了专业的教学理念和教学案例，大大的强化了教学资源。
例如传统的小学教育过程中老师和学生需要准备大量的数学教具，例如场景化的算盘、加减乘除板、珠算工具、教学器材、集合模型等，这些工具需要针对不同年龄段的学生进行准备，并且使用效果不好，但是互联网信息技术的展示对实际的数学教学过程中起到重要的帮助，首先是动态化的模型教学，老师在智能化黑板上通过一系列动作展示和角度变换能够迅速的使得学生理解各个数学工具的使用方法，交互式UI的设计能够大大增加整个演示的趣味性。
信息技术+教育能够更加关注个体的成长，通过对当天学生学习的完成度以及课后的监测能够针对学生的薄弱环节出题，并且对教师的教学水平进行打分，找出教师的薄弱环节，提升其教学能力和改进其，避免了过去由专人教师进行打分的缺点，系统能够根据教学点自动做出评判。
例如在小学加减乘除的测试中，将测试题分为不同的板块，学生通过练习这四个板块的运算得到成绩，系统自动反馈问题所在，并且透过反馈能够时刻监测不同练习板块的问题，并且透过问题给到老师教学的反馈，在乘法教学中同学的测试结果均没有问题，但是在除法存在了较大的问题，这个时候就需要老师进行“除法”教学反思和改变，提升学生的教学水平。
是信息技术+教育能够引导老师更加关注学生个体的成长，小学教育和核心不是在成绩，而是在于为孩子今后的学习发展奠基，引导孩子塑造独立思考的能力和强化孩子的学习型思维，通过一系列教学活动的设计并且从教案的设计层面，引导老师从应试教育中走出来，走向素质教育。
结束语：教育的核心在教师，教师的教学不应该是千篇一律的重复，而应该是具有趣味性和创新性的活动，过去教师缺乏相应的工具完成教育的变革，而在信息技术普及的今天，教师借用互联网工具完完全全可以实现教学能力的跨越，提升小学数学教育的水平，从教育的基础来看我们更多的关注孩子的素质成长，更多的关注其本身的德智体美的发展，数学教育也是一样，应从教学中培养孩子的良好品德，借助信息技术+教育实现教学的变革。
参考文献：
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[2]韩召群.挖掘数学本质培养学生核心素养探究[J].成才之路. 2018(36)
[3]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究. 2018(51)