杜启志
湖北省恩施市六角亭街道办事处头道劳动希望小学 445000
摘要：在新课程改革不断推进的作用下，传统小学数学教学也在逐步转向趣味化教学方向，数学教师通过创设情境激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学实践应用能力，进一步提高其数学核心素养。小学数学具有较高的实践性和工具性，在日常生活中能够解决不少难题，比如在日常蔬菜水果的购买、水费电费的缴纳等方面，都有着具体的体现。在小学数学教育期间，将数学方法巧妙的运用在生活当中，进行疑难问题的解答，是目前教育工作者的首要工作目标。
关键词：数学方法；生活数学；教学策略
引言：在素质教育的背景下，构建生动的数学课堂成为了教学的重要手段，将新颖的趣味性教学元素引入到实际教学过程中，能够良好的提高课堂的氛围，保障课堂的活跃度。由于小学阶段的学生年龄偏低，对于偏复杂和抽象的数学概念不能良好的领悟，这时教师可将生活案例引入到数学教学过程当中，利用孩子的生活经验进行数学学习，将数学方法巧妙运用到生活数学当中，培养学生的数学思维。
一、趣味教学培养数学兴趣
受应试教育的影响，在传统的教学中教师为了追赶教学进度，一定程度上忽略了同学们的感受和内在需求，造成了课堂吻合度、活跃度不高等情况的发生。长期处于这种学习模式之下，学生很容易养成懒惰的思维模式，丧失了对知识的探求心和探索欲望，只能被动的接受灌输进的知识。在新课程理念提出的背景下进行教学改革，给单调乏味的传统教学增添进趣味性的教学元素，将实际生活案例引导入教学过程当中，引导同学们利用数学方法解决生活中遇到的问题，进一步激发学生的数学学习兴趣[1]。对低年级的同学们进行授课时，直观的将动画片、游戏等激趣元素展现在学生面前，利用外在化的视觉刺激将同学们的注意力集中到数学课程当中，进而引发同学们的广泛思考。在进行高年级数学授课期间，就需要结合具体问题具体分析，在合理的范围内引导同学们将目光投入到课堂学习过程当中，进一步培养其数学学习的兴趣和爱好。
二、创设情境引导数学思考
在数学教学过程中创设教学情境，能够有效的使学生融入到课堂教学过程当中，方便教师对教学难点、教学重点展开教学，提高数学课堂的质量和水平。在科学技术飞速发展的现代社会，将多媒体、投影仪等多元化的现代教学设施引入到课堂教学当中，利用多媒体课件、数学科普短视频等教学辅助工具开展教学互动，能够有效帮助教师搭建数学问题情境。
尤其是在小学高年级的数学教学过程当中，有一部分的教学内容是关于分段计费的，但分段计费内容复杂，且有些抽象，同学们很难理解。借助多媒体辅助教学，首先利用Flash动画制作简单的情境动漫，进行良好的教学情境的搭建，再进行引导性的指导和思维的引发，让同学们逐步进行问题的探索和思考[2]。
三、联系生活提炼数学问题
在实际生活中发现问题，从生活中提炼问题，养成学生辩证的数学思维，是当前小学数学教学的重要教学目标。在日常教学过程中，将生活因素与数学知识理论、算数算法有机融合在一起，潜移默化的影响同学们看待问题的目光和思维，融入生活情境当中，进行数学学习的深入探讨[3]。抛出生活中常见的数学问题，在同学们数学的范围之内展开数学方面的质疑，更能够有效调动学生的思考能力和探究能力，将数学方法应用到生活数学当中。例如，提出如“停车场一小时内收费2.5元，超过一小时每半小时收费2.5元，张叔叔一共交了12.5元，一共听了几小时”这样的问题，引导学生进行积极的探索求解。列出数学算术式“”、“”，将算数结果简单明了的呈现在同学们眼前，提高学生关于数学分段计数方面的思维能力和运算能力。
四、拓展课堂培养学习习惯
传统的数学课堂仅有四十五分钟，课堂教学场地囿于教室之内，在进行相关的数学问题模拟情境时也不过是隔靴搔痒。在现代教学工具的辅助下，传统的数学课堂走出教室，在操场、游乐园、家里都能展开数学学习。借助高度普及的互联网，将微课视频、多媒体课件、自媒体教学短视频等碎片化的教学内容发送到家长群中，让家长进行监督教学。同时，在日常教学结束之前，抛出一些启发性的数学问题，如“用水量不超过10m3的家庭收费0.5元/m3，用水量超过10m3的家庭每立方米收费1.0元/m3，家庭实际缴费30元，一共用了多少m3的水”、“出租车起步价3km要8元，超过3km每km付2.5元，一共付费18元，全程多少km”这样的生活实际问题。让学生在解答生活中的实际问题的过程中，拓展数学学习视野，养成能够在生活中处处发现数学问题的思维能力。让同学们从传统的数学课堂中走出来，用发展的眼光看待实际生活，才能够养成良好的科学思维和数学逻辑思维，进一步养成良好的数学学习习惯。
结束语：在教学过程中注重教学的真实性，有效融入实际生活中的真实案例，在解决问题的过程中培养学生的实践应用能力，进一步提高其对于数学学习的价值感。
参考文献：
[1]余月飞.用数学方法巧解生活数学——以分段计费类为例[J].小学教学设计,2015(05):63-64.
[2]姜仁文.小学数学教学生活化的有效途径分析[J].学周刊,2020(34):97-98.
[3]蔡思芃.生活中的分段计费[J].数学小灵通(3-4年级版),2020(04):21-23.