何晓倩
厦门市同安区洗墨池幼儿园 361100
【摘要】幼儿的规则意识和遵守规则的意志是幼儿适应社会的必要条件，它是儿童学习和生活基础与保证。幼儿园大班是幼小衔接的重要时期，因此，为成人幼儿树立良好的榜样；经常和幼儿玩带有规则的游戏；结合教学活动；利用实际生活情况和家园配合等等培养幼儿良好的规则意识，并学会自主自觉遵守规则。
【关键词】大班幼儿 规则意识 培养
规则是人们在日常生活，工作学习中必须遵守的行为规范和准则。规则意识是遵守这些制度和章程的良好态度和习惯。《纲要》中指出：“教师要在共同生活的活动中，以多种方式引导幼儿体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。” 《纲要》中也明确地确定了制定“遵守基本的行为规范”的子目标。同时，幼儿园大班是幼小衔接的重要时期，因此培养幼儿良好的规则意识和行为习惯是大班幼儿的重要任务。
幼儿规则意识和行为习惯的培养属于幼儿五大领域中社会领域的内容。《指南》社会领域中社会适应的学习与发展目标要求5-6岁（即大班）的幼儿要能理解规则的意识，能与同伴协商制定游戏规则。可是在现实中大多数老师采用说教、强制手段或防范手段让幼儿遵守规则，没有让幼儿规则意识内化，学会自觉遵守规则。因此结合《指南》的精神，以及我在实际教育教学中采取的措施，总结了以下几点方法：
一、教师以身作则遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样
幼儿社会性的发展具有潜移默化的特点。成人的一举一动都会影响到幼儿，在幼儿的心中老师是他们的偶像。因此，老师应注重自己言行的榜样作用，做正面示范。比如，在一次手工活动结束后，幼儿在排队洗手，我整理完幼儿的作品后也跟在孩子排队洗手。这时，我排的这一队，前面有5个孩子，我的后面还有3个孩子。我听到后面的孩子说：“老师，你很忙，你插到前面先洗吧！”当时我听了心里一暖，真是个体贴老师的孩子呀！但是我又马上意识到这可是错误的示范啊！于是我先跟这位小朋友说了声谢谢，又马上跟所有的孩子说：“谢谢你们愿意让老师插队，可是如果老师因为忙而插队，那以后别的小朋友也找各种借口插队的话，会怎么样呢？”这时，有的孩子马上说：“那可不行，我们都不知道是不是真的呢！要是故意撒谎呢？那不是都会乱插队了吗？”我接着说：“如果遇到个别特殊情况的时候，我们也可以打破规则，可是如果因为小事而破坏规则，我们的生活是不是会乱套了呢？再说了，洗手排队的时间并不长，老师也要按规则来排队的，你们说是不是呢？”从那次以后，凡是碰到需要排队的情况，孩子们都会很自觉地遵守规则了。
二、经常和幼儿玩带有规则的游戏，促进孩子共同遵守约定的游戏规则
经常和孩子玩带有规则的游戏，能有效的促进孩子共同遵守约定好的游戏规则。比如：在一次玩体育游戏《老鼠笼》时，作为“小老鼠”的明明，在每一次被“老鼠笼”关了之后，还跑出去，不想当“老鼠笼”，其他小朋友就告状了。这时，针对这一情况，我便组织起幼儿来讨论 “如果谁不遵守游戏规则的话，游戏会变怎么样呢？”有的孩子说：“会很乱。”有的孩子说：“游戏就玩不成了！”最后经过大家一起协商决定，如果谁不遵守游戏规则，就让违规的人停止游戏两次，再违反，就将停止参加本次的游戏。后来的自由活动中，幼儿自发组织玩游戏都能自觉遵守规则来玩，都不需要老师提醒了。
三、结合教学活动，逐步强化幼儿的规则意识
比如：针对幼儿爱插话的坏习惯，我们开展了一次社会教育活动《多嘴的乌鸦》，故事一讲完，幼儿就迫不及待地马上发表意见“老师，小乌鸦好讨厌呀！”“老师，小乌鸦太多嘴了。”“老师，小乌鸦害了好多小动物呀！”这时，我马上组织幼儿讨论“能不能学小乌鸦呀？我们平时讲话应该怎样呢？”在老师的引导下，孩子总结出了几点：1、老师上课时，不能随便说话。2、想说话时要先举手，等老师允许了才可以发言。3、要等别人说完话了，你才能开始说，不能中途插嘴。最后老师问到：“小朋友们，你们平时是怎么做的呢？老师的要求你们以后能不能做到呀？”虽然孩子们都小声地回答了“能”，但在以后的教育教学活动中，小朋友们都能比较好地遵守集体生活的语言规则了。
四、利用实际生活情况，懂得遵守规则的重要性
比如：观看小学铃声上课规则。提问孩子小学生是如何上课的？有的孩子说：“特殊铃声响了小学生才会出来玩，一会不同铃声响了小学生才马上回教室上课，重复规律的。”我说：“小朋友们观察的真仔细，那如果铃声响的时候小朋友该回教室，可是大家还在外面玩呢？”有的孩子说：“那老师就上的课就没听到了，学习跟不上！”“那有的在上课，有的在外面玩，就没有纪律规则了。”经过组织讨论后，小朋友们都知道了，生活中学习中如果没有遵守规定规则，就会变得很乱，遵守规则了我们的一切就会变得井然有序。
五、结合幼儿的一日活动，引导幼儿参与并制定规则
幼儿的一日活动含有生活、游戏、学习等，为了能保证这些活动安全有序的进行，那么这其中肯定是需要遵守规则。比如在生活活动中孩子饭后一定要漱口；起床要把被子叠整齐；说话要先举手等等。比如：我们班的幼儿在玩区域的时候，经常会发现争抢的现象，老师起先要规定一个区域进入人数的限定，然后其余的人可以先去别的区域活动，再轮流换等，但到后来又争抢了，最后，老师放手让幼儿自己协商，倒是能安分遵守规则玩了。于是在开展的角色游戏中，老师也不再做过多的要求，让孩子自已协商选择角色，反而比老师在旁一直提醒，强调的效果好了许多。
六、对幼儿遵守规则的行为及时给予正确评价，提高幼儿的规则意识
对幼儿的行为进行正确评价，可以使他们发扬自己的优点改正缺点，教师应该利用幼儿的闪光点，予以鼓励。对幼儿的评价以鼓励为主、批评为辅，效果将事半功倍。表扬幼儿掌握行为规，学会遵守规则的重要方法。比如：东东小朋友是一个比较不合群的小朋友，经常抢人家的玩具，当然也不允许别人抢他的玩具，经过教育后，还是不改正。在一次晨间活动时，小班的小朋友跑到我们班来，拿了东东的飞盘，东东先是愣了一下，这时，小班的小朋友甜甜地说了声：“谢谢哥哥！”东东不好意思地抓抓头发，这时我趁机介入了，“东东小朋友真棒呀，会照顾弟弟啦！呀，还把玩具跟别人分享呢！”这一夸，他马上去教小班的小朋友怎么玩，可开心了。慢慢地，东东小朋友也开始遵守规则啦。
七、家园配合，帮助幼儿形成良好的规则意识与行为习惯
《幼儿园工作规程》中指出幼儿园是家庭重要的合作伙伴，应主动与幼儿家庭配合，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容与方法。幼儿的规则意识与行为习惯的培养不单单是幼儿园的任务，也需家庭的密切配合。不然，老师在幼儿园教育幼儿要遵守交通规则，结果回去，家长随便闯红灯等等，幼儿有样学样，就没办法形成正确的规则意识。
总之，大班幼儿规则意识与行为习惯的养成，不是一越而就的，需要一个漫长的积累过程，需要幼儿园家庭，社会密切合作，协调一致，才能使我们的孩子 逐渐养成规则意识和行为习惯，能更好地与小学生互相衔接，更能促进幼儿社会性发展，影响将是长远的！
参考文献
《幼儿园教育指导纲要》解读
《3-6岁幼儿园发展指南》解读