任咏梅
湖南省长沙市长沙铁路一中 湖南省长沙市410000
摘要：地理学科是初中学生必修的一门科目。在日常生活中，地理的运用无处不在，初中的学生学好地理可以增加对社会的认知，对世界的了解，践行学习对学生的终生发展有用的地理。对于初学地理的学生来说，地理是无趣的、无用的，不重要，学生学习地理的兴趣不大。实践证明，地理教师把生活中的地理知识运用到教学中，优化初中的地理教学，更加容易提高学生学习地理的兴趣，实现新课标理念下的地理教学理念。
关键词：生活元素 初中地理 优化
1教学内容的优化
1.1从学生整体的知识水平出发
传统的地理教师备课，只是对课本知识进行讲解，没有从学生的整体知识能力出发，导致地理课堂上的气氛不活跃，学习氛围低。新课标下的地理教师备课，不仅要从课本出发，还应紧密联系生活实际，联系学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，把生活中的经验搬到课堂上，渗入生活元素；引导学生从生活实际和自身经验出发、观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，解释一些地理想象和地理问题,适应社会变化发展的需要，落实“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”这一理念。
例如：湘教版八年级地理《季风气候显著》一课，既是学习重点也是难点。季风气候对于本地的学生来说非常熟悉，夏季风不稳定导致的水旱灾害也在媒体上多有见闻，学生的生活经历是本课的重要资源。但是气候的成因、以及锋面雨带的推移对学生来说，空间想象难度较大，很难理解。教师可以根据教学目标，结合学生的生活经验、生活环境，精心设计问题，课堂上将生活中的见闻有效地融合、穿插在教学过程中，突破教学中难点，有效地加强对地理知识的理解和掌握。
1.2从学生感兴趣的角度出发
兴趣是学生最好的教师，这句话也适用于初中的地理教学。在日常生活中，学生经常会遇到许多地理现象，而无法解释出来这些地理现象形成的原因。这时，地理教师可以利用地理上的知识引导学生对生活中的地理现象进行解释。例如：湘教版七年级地理《世界的聚落》一课，教师用“微课”播放学生所在城市“唐朝——明清——当今”城区地图变化，展示了近两千年来家乡的发展与演变，提出问题“影响城区发展的因素”，活化了课堂所学知识，大大提高了学生主动探究的积极性。
2教学课堂的优化
2.1渗透生活元素，培养合作探究
在教学过程中，创设贴近生活、贴近社会探究性强的问题情境，激发学生自主探究的热情，构建开放式的课堂，引导学生有效思考问题。例如初中地理《北方地区和南方地区的差异》，可以从学生的生活经验入手，讨论南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等“衣食住行”方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦” 、“南船北马”归纳区别南北之间的差异，并在情景设置中合作探究南北方地区差异的原因。这样既培养了学生发现问题，解决问题的能力，又在此过程中培养了学生自主探究与小组合作相结合的学习方法，使学生在探究过程中获取知识，体验情感，获得技能。
2.2借助各种媒体，着眼社会生活热点
当今时代日新月异，我们在地理教学中，要以课程标准为指导，以教材为框架，借助报刊杂志、网络、电视新闻等各种媒体，捕捉与地理学科相关的社会热点，拉进教材与现实生活的距离，拓展了学习的时空，为课堂增添活力，优化地理教学。例如，地震、台风、雾霾、沙尘暴、泥石流、旱涝灾等等自然灾害的事例，我国南水北调、西气东输、长江三峡水利枢纽等工程的建设，我国高铁的建设、神舟11号与天宫二号成功对接等地理信息融入课堂，学生投以极大的关注和热情，增进了师生情感交流，培养了学生参与社会、关注生存环境的意识，增强了责任感与使命感。
2.3回归实践，学以致用
把地理知识迁移到实践中，使地理教学突破学习内容。如在生活中，学会辨认方位，知道天气的变化，广泛了解世界各地的基本情况和风土民情，有效地帮助学生应对生活中的问题，提升生活品位，增强适应环境的能力。了解地震、台风、沙尘暴、冰灾、旱涝灾等自然灾害，增强学生的防灾救灾意识，培养自我保护和生存能力。为减轻交通堵塞和空气污染，应骑自行车或使用公共交通工具去上学、工作和购物；为避免“白色污染”应自备篮子或布袋购物；生活垃圾应分类进行回收利用；为避免水资源的浪费应采取各种节水措施等等，学生践行对生活有用的地理，树立了正确的资源环境观。“回归实践，学以致用”，凸现了地理学科的价值，对培养学生成为符合当今社会具备综合素质的人才也十分有益。
结束语
优化地理教学，从生活出发。地理教师在为学生营造出浓厚的生活元素氛围的同时不忘强化学生在生活中的地理实践能力，实现利用生活元素推动地理教学的不断完善。
参考文献：
[1]张志慧.有效运用初中地理生活化教学的资源[J].华夏教师,2019,(7):79-80. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2019.07.052.
[2]李波.初中地理课题教学融入生活元素[C].//中国教育学会.中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017:489-490.
[3]张园梅.初中地理教学生活元素的渗透刍谈[J].考试周刊,2019,(14):151. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2019.14.147.