闵敏
荥经县严道第一初级中学 四川雅安 625200
摘要：思想政治课是一门实用性很强的学科，因此，教师在教学中也应该运用更灵活的教学方式，引导学生善于从思考分析的角度去理解政治问题，这样，不仅能够强化记忆，还能够训练学生的逻辑思维。如今，在初中政治教学实践中，注重凸显学生的主体地位，以生为本开展政治教学新模式探索已成为一种势在必行的趋势。
关键词：以生为本；初中；思想政治；教学模式
引言：素质教育的核心宗旨就是以生为本，以生为本的教学理念就是将学生置于教学的主体地位，不断发挥学生的主观能动性，将不断促进学生自身的综合素质发展作为教学的主要任务。以生为本的教学宗旨是素质教育改革的核心内容，是在以往教学方式上的完善和创新，以生为本的教学方式注重对学生自主能力的锻炼，将学生置于课堂的主体地位有助于学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养，从而达到提高学生综合素质和保证课堂教学效果的目的。
一、以生为本，构建课堂教学情境
以生为本，构建课堂教学情境也是初中政治课堂新模式中的重要环节，课堂的情境模式构建有多种方式，以下一一阐述。
1.结合教材创设教学情境
根据教学内容的要求创设情境。一般在初中政治教材中，知识内容更多的是以书面表达的形式，学生理解起来会觉得比较抽象，尤其是对于一些比较复杂的问题，仅靠教材的文字表述或教师的语言讲解，也很难使学生透彻理解，这时教师就可以运用情境创设的方式，将教材中的教学内容转化为真实的情境，让学生在情境中理解知识点，这会使学生产生身临其境的感受，从而快速理解问题。
2.借助多媒体创设情境
随着社会科技的发展，信息技术多媒体教学手段被越来越多地应用于教学中，多媒体教学手段独具优势，是语言讲解和教材讲解都达不到的一种教学效果。教师可以在网络上收集相关的教学资料，通过多媒体软件将这些教学资料动态地展现出来，可以是图片的形式，也可以是视频的形式，还可以是图像加文字的形式，采用多媒体教学技术进行教学，可以拓宽学生的知识视野，丰富政治课教学的内容，创新教师的教学方式，而且能够更好地激发学生的兴趣，使学生将注意力更好地集中到课堂上来。除此之外，多媒体教学手段还能够帮助学生更直观地理解知识，使学生对知识记忆得更加扎实。
3.创设生活化情境
所有知识都源自于真实生活，与生活都有密切的联系。一位教育学家曾说过，知识源于生活、用于生活，所有脱离生活实际的教育都是干枯毫无生命力的。因此，教师在教学的过程中，要不断加深知识与生活之间的联系，使学生站在生活的角度上理解问题。尤其是政治学科，在现阶段的政治科考试中，有很多关于时事政治的热点内容，因此学生只有多关注生活，站在生活的角度去分析问题，才能够更准确、更透彻地理解政治问题。
教师生活情境的创设过程也是建立知识与生活联系的过程，教师要善于将知识点与生活实际联系起来，创设真实的生活情境，锻炼学生的实践能力，将政治课知识更好地应用于实际生活中，这对提高学生的政治综合能力也有很大帮助。
4.创设游戏活动情境。
初中生年龄小，喜欢新鲜有趣的事物，游戏教学法一般都是初中生难以抗拒的一种教学方式，因此教师要善于结合初中生的性格特点，在教学过程中创设有趣的游戏情境，使学生在寓教于乐中体验知识、理解知识，从而培养学生良好的学习习惯，使学生体会到学习的乐趣。为了提高学生的学习兴趣，教师在游戏情境的创设中，要注意游戏的新颖和灵活，创设出来的游戏不仅要围绕教学知识点，还要具有一定的教育意义，否则，没有正面意义的游戏不仅会浪费教学的有限时间，也不会助推教学效果。新颖灵活的游戏情境创设会大大提高学生参与
的积极性，教师要尽量使全体学生都参与到游戏中来，要使学生通过自主的游戏过程对知识点做好吸收和理解，更要在实践活动中强化对知识点的记忆。提高学生在游戏中的参与度不仅会助推课堂教学效果，同时为课堂良好互动氛围的营造也奠定了扎实的基础。
二、以生为本，加强合作学习模式
合作学习模式是一种有效的教学模式，也是充分将以生为本的教学理念体现出来的一种教学方式。合作教学也可以称之为学生之间的互动交流学习模式，就是以小组合作的形式让学生进行自主学习，对学生知识的拓展、思维能力的提升以及团体协作能力的提升都有很大帮助。在合作学习模式开展之前，教师首先要将学生进行分组，为了保证分组的科学性，教师要将学生的不同学习能力进行划分，要将学习能力强和学习能力弱的学生穿插分组，以保证每个小组的平均实力均等，为小组的公平竞争奠定基础。在完成小组分配之后，开展小组合作学习，教师要为学生准备讨论的问题或设置学习的任务。在这里，需要强调的是，合作学习虽然是学生的自主学习行为，但也不代表与教师没有关系了，教师不能置身事外，要时刻对学生的学习行为做好监督，教师要发挥的是在合作学习中的引导作用。教师要仔细观察学生在合作学习中的表现，要帮助学生掌握好合作学习的时间节奏，要确保每个学生都能够在合作学习的过程中有所收获。在合作教学结束后，教师还要针对每个学生和每个学习小组的表
现进行总结，结合学习过程、学习成果两个方面展开评价，评价的内容要具有针对性，还要有全面性，最后还要针对表现突出的个人和小组分别颁发个人奖励和小组奖励，以此鼓励学生学习的自信心。合作学习的过程是初中政治教学中，以生为本教学模式构建的重要组成部分，通过合作学习学生的综合能力会获得提升，也能够更好地保证课堂教学效果。
结论：总之，在以生为本的初中政治课新模式的构建中，教师要转变以往的教学理念，发挥学生在课堂教学中的主体地位，以生为本，激发学生的学习兴趣、营造课堂的民主氛围，使学生真正融入到课堂教学过程中，培养学生对政治课的浓厚兴趣，发现政治知识的实用价值。因此教师也要在以生为本的课堂新模式构建中，创新教学手段，运用有效的措施构建课堂教学情境，使学生更透彻、更具体地理解政治问题。
参考文献：
[1]张剑峰.关于初中政治教师课堂提问方式及反馈水平的思考[J].黑河教育，2019（02）：18-19.
[2]张颖.初中政治课堂教学中传统文化资源的应用分析[J].教书育人，2019（04）：60-61.