边别·图亚
新疆维吾尔自治区伊犁州尼勒克县乌赞中学 835700
摘要：社会发展的不断进步，推动着教育改革的快速前进。社会的不断发展前进，引起了对创新型人才的的巨大需求。因此，基于社会对创新型人才的需求，我国课程改革的目标也发生了变化，对学生的创新能力以及思维创新意识提出了更高的要求。以往的教学模式中，教师更多地将重点放在学生的基础知识上。但就目前的教学形式来说，教师应该更加全面地培养学生，让学生掌握更全面的学习能力。因此，教师在进行初中历史教学时，要注重培养学生的思维意识，而“问题意识”正是培养学生思维能力的主要途径之一。它有助于提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，促进学生更加全面的发展。
关键词：初中历史，教学模式，问题意识，培养方法
随着教育改革的不断进行，初中历史教学的模式方法不断发展变化革新。“问题意识”的培养是初中历史教学的一大创新。在以往的教学模式中，过于关注学生对历史知识点的背诵。机械地背诵不利于学生对知识点的深度理解以及历史情怀的培养。所以，对学生问题意识的培养是十分必要的。教师可采取多种方法来激发学生的问题意识，充分尊重学生学习的主体地位。与此同时，要充分给予学生思考交流的空间，增强学生自主学习能力，进一步带动学生学习历史。本文将对“问题意识”在初中历史教学中的作用以及具体的培养方法进行探讨，不当之处，敬请指正。
1 为什么培养学生的问题意识
1.1 有利于增强学生的综合素质，塑造完整人格
初中历史教学质量的提升，离不开对学生综合素质的培育。就目前的教学改革策略来看，国家愈来愈重视对学生自身的创新能力与思维的培养。因此，初中历史教学应当结合目前社会人才需求状况，设置相应的教学目标和教学要求，适当改变传统陈旧的教学结构，尽最大努力改变教学状态。对于学生本身，要想让学生具备良好的“问题意识”，首先要让学生了解“问题意识”的概念，才能进一步深入地进入“问题意识”的培养。除此之外，传统课堂模式中，学生多数处于被动接受知识灌输的角色中，教师与学生之间缺乏沟通与互动。“问题意识”教学法可以充分发挥学生的主体意识，让其在良好的氛围中感受到历史的熏陶。这样的教学对于学生综合素质的培育是极有效的，对学生自身完整人格的塑造也是十分有益的。
1.2 突出历史学习本质，了解历史真正内涵
学习历史的过程就是回顾漫漫历史长河的点点滴滴。了解历史长河中，一桩桩，一件件历史事件的原因，经过，结果，影响意义等。了解社会历史发展的趋势与方向。历史就是我们的过去，我们学习历史，认识历史，了解历史，为的就是从历史进程中总结经验，借鉴历史，去面对更美好的未来。所以，我们培育学生的问题意思，就是希望学生能够从历史中去发现不同的问题，提出不同的观点。借此，为我们的国家和社会的发展进绵薄之力。
这便是我们学习历史的根本所在。
例如：八年级上册第一单元鸦片战争以及第二单元甲午战争的学习。通过这两节课的学习，可以深刻地让学生领会到“落后就要挨打”的道理。让学生了解到，只有不断学习先进的知识，紧跟社会进步的步伐，人民才能安康，国家才能富强。
1.3 利于形成和谐友好的师生关系，拉近彼此的距离
初中生正处于青春叛逆期，自我意识逐渐增强。处于这个阶段的学生对自我情绪的控制能力有所欠缺，极易冲动。教师与学生之间若存在隔阂，将会直接影响学生的学习情绪和学习态度，进而失去学习历史的激情与兴趣。而“问题意识”的培养，则可以有效缓和师生之间的关系。学生自主发问，教师耐心解答，在不知不觉中拉近了彼此之间的距离，有助于和谐师生关系建设。
2 在初中历史学习中培育学生“问题意识”的具体措施
2.1 分析不同学生特点，区别施教
经过小学阶段的教育后，进入初中的学生已经初步掌握了一些自我学习的能力与方法。但是，小学阶段的学习方法与学习方式并不适用于初中阶段。因此，教师在历史教学中，在传授基本的历史常识外，要注重学生历史人文情怀的培养，对学生的历史学习方法也要加以引导。让学生在学习历史的同时，还能感受到不同的历史人文情怀。对于学习能力强的学生可以适当的加以指导，更多的是要让其自主学习。对于学习能力较差的学生，教师则必须有一定的耐心，给予更加详细的讲解。让每一个学生都能找到属于自己的学习模式与方法。
2.2 改变沉闷的教学方法，丰富课堂内容
初中历史学科在大多数学生印象中都是一门沉闷枯燥的学科。基础知识量大，内容复杂，学习内容从古至今，跨度极大。教师想达到提高教学质量和教学成绩的目的，则必须对自身的教学模式进行创新性的改造。借助“问题意识”，增加对学生的提问，引进一些有趣的教学环节，丰富课堂内容，让学生更乐于参与到历史教学过程中来。
例如：学习九年级上册第二单元古代欧洲文明时，教师可以播放独具各国风情的视频给学生观看，也可以让学生根据自己对古代欧洲人物的了解进行角色扮演。借此活跃课堂，丰富教学内容。
3 结语
“问题意识”的培养已经越来越受到教育界的重视。它的出现一方面可以激发学生历史学习的自主意识，另一方面可以为社会和国家培育更符合社会发展需要的人才。学生“问题意识”的培养不仅对其初中历史学习有益，更能对于其以后的人格塑造和人生道路有极大的帮助。希望借此文能引起大家对“问题意识”的重视。
参考文献
[1]党艳. 初中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 试题与研究,2020,(32):63-64.
[2]程旻蕾. 初中历史教学中培养学生问题意识的策略[J]. 试题与研究,2020,(30):113-114.
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