申睿
重庆市第十八中学 400000
摘要：在中小学教育中班级管理一直都是一个非常重要的任务，而且每天所遇到的学生问题也是非常的多，因此教师要思考，如何针对班级管理过程中所遇到的问题展开探析。作为一名中小学班主任应该要结合自己的工作实际情况，探索如何有效的对班级进行管理，让班级发展的更好。
关键词：中小学；班主任；班级管理
班主任是一个班级的管理者和决策者，班级要健康有序的运转，很大程度上离不开班主任的辛勤付出，所以班主任必须要在工作过程中全心全意的为班级服务。但是通过调查研究发现，部分班主任在对班级进行管理的过程中，并没有专注于班级中出现的问题，管理的模式也是比较传统老套，所以在班级管理方式上看不出任何创新的特色。班主任必须要结合班级中最常出现的问题展开分析，这样的管理方式才有针对性，才会有效率。其次在管理方式和模式上，班主任不能够墨守成规一定要联合多方资源，探索具有创新意义的管理模式。
一、针对班级问题改进班级管理规章制度
马卡连科说过：即使时最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。因此，班规的定制就尤为重要。通过调查研究发现部分班主任在新学期开始前都会制定好班级规章制度，但是在后期很少有班主任会对班规进行改进，有的班主任认为班规制定好了就是一层不变的，就应该要严格按照班规去执行。但是教师应该要考虑到中小学生是发展中的学生，学生每天都在成长，心理也渐渐成熟，所表现的思想和行为也会变化，所以教师遇到的学生问题也不可能是一层不变的[1]。教师应该要针对班级问题的动态化特点，通过和学生民主商议讨论的形式对班规进行改进。比如在本学期开始班上几乎没有学生在班上玩游戏卡，所以我们在集体商议班规的时候也没有将这样的条例添加进去。但是到了上学期，班级出现了部分同学课间时间玩游戏卡，甚至部分同学在上课时间页偷偷玩耍。这个班级出现的新问题，可大可小，而且该问题的后果将会导致整个班级形成不良风气，为了解决班级问题，并在班上建立良好的学习风气。教师从制度约束开始，在一次班会课上专门针对“玩游戏卡”这个问题和学生商议讨论，要求学生分析这种行为对学习和未来发展的影响。在课堂时间玩游戏卡，既影响了自己的学习，也影响了老师的上课情绪，并且还向其他同学传递了不良的信息。并且一致通过，在学校里面不适宜玩这样的游戏。同时，针对“玩”，孩子们围绕玩的时间，玩的性质，玩的利弊，玩的度等方面进行了分析，完善了班规中“玩”的规则。在学校应该要如何杜绝这种行为的产生，如果有学生触犯班规在学校打应该如何处理。针对班级管理中出现的问题，教师和学生共同商议问题的解决办法，体现了以学生为中心的民主思想。但是最后新改进的班级规章制度，仍然要让教师进行审查一遍后才可以作为最终的定稿。
二、开展班级集体活动培养学生集体主义精神
班集体集体活动在中小学班级管理中非常重要，通过调查发现目前很多中小学生家庭条件都非常好，所以学生的生活和成长环境也非常的优越，在这种优越的生长环境下，很多学生养成了自私自利的性格。为了杜绝这种现象的发生，培养学生为他人着想，团结一致的集体主义精神，教师可以开展班集体活动来培养学生的集体主义精神。
在近期开展的趣味运动会上，学生们精诚合作，分工明确，每位同学都积极参与到了比赛当中。袋鼠跳，往返跑，接力比赛，每个项目孩子们都跃跃欲试。赛场上，同学们讨论战术，拼尽全力，赛场外，加油声呐喊声不绝如缕。最激烈的要数推杆同心圆接力了。5个同学一组，起跑，他们推着同一支竹竿跑起来了，一二一，一二一，快到第一个转弯点了，内侧的同学稳住竹竿，外侧的加速跑起来，顺利转过，又加速跑起来，每转一次圈，赛场外面的同学心也跟着转起来了。
在后期的分享会上，孩子们总结到：只有当自己成为他们的一员时，才能够更好的融入他们。当我们在场地比赛的时候，对手的强大，队友的期望，都成为了我们的动力与压力，为了自己的荣誉，为了班级的荣誉，我们竭尽全力。学生如果想要获得活动的成功和目标，必须要精诚团结，组员之间要进行分工合作，负责不同的任务，这样才能够让大家共同实现目标，从而在班级管理中完成培养学生集体主义精神的任务。
三、开展心理沟通培养学生健康心理
班主任在对班级进行管理的过程中，总会发现班上有一部分学生在心理上在性格上，与班上其他学生与众不同甚至心理出现不健康的特点。中小学生还处在成长的阶段。他们的性格和心理都还不成熟，在面对困难和事情时，他们的问题处理方式往往表现出不成熟的特点，甚至有的时候问题解决得方式与现实完全不符合，这样很容易导致学生产生不健康的心理。
教师作为班级的管理者，不但要管理学生的思想和行为，同时也要对学生的心理进行分析，帮助学生树立健康的心理特点。首先教师在班上要善于观察每一位学生的思想和行为，对于那些出现了不健康思想和行为的学生要特别指出来。其次教师还要承担知心姐姐的角色，要关心学生关爱学生，课后多和学生沟通聊天，了解学生近期在学习和生活中存在的问题和困难，针对学生的需求为学生提出建设性的意见，这也是帮助学生将可能出现的矛盾消除在萌芽之中[3]。师生沟通也是给教师一个了解学生的机会，因为班上有的学生性格比较孤僻，很少和教师主动沟通交流，给班主任工作开展带来了极大的阻碍，为了突破这个阻碍教师一定要深入学生群体中，聆听学生的心声和需求这样才会有利于班级管理。
四、结语
班级管理对于一个班主任来讲是一项非常复杂的工作，不仅学生是一个复杂的群体，在了解学生上教师就要花费很多精力，同时在处理班级内务的过程中教师也需要一定的策略。本次研究针对中小学班级管理中最常出现的三大问题：制度建立问题、集体主义精神问题，以及心理健康问题，来展开实践研究并针对问题的解决办法提出了相应的解决策略。
参考文献
[1]张应良.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用研究[J].求知导刊,2020(44):12-13.
[2]邵春荣,但孝爱.义务教育阶段“学习优势群体”心理健康教育的实践与认识[J].安徽教育科研,2020(20):104-105+98.
[3]王生仁.通过小学班级科学管理促进学生健康成长的策略思考[J].考试周刊,2020(90):13-14.