广东省怀集县连麦镇文岗小学增石教学点 广东肇庆 526400
摘要：德育工作是基于社会发展需求和时代教育理念提出的学校教育教学工作内容，是素质教育推行的基本要求之一，也是小学阶段思想政治教育的基础内容。德育工作的展开在我国小学生学习发展中起到引导性、旗帜性的关键作用，有利于塑造学生的优秀道德品质，使其成长为符合新时代发展要求的综合素质性人才。课堂教学是学校进行教育教学活动的主要场所，也是德育工作开展的主要形式，教师要用全面的眼光看待德育工作，放大自己的视角，提高对课堂教学的把控能力，在课堂教学中有意识的渗入德育工作，达到德育工作的效益。
关键词：素质教育；小学；德育工作；探究策略
小学开展德育工作是素质教育下基础教育阶段教学的必要趋势，利用课堂教学的多角度、多层次的知识体系以及形式丰富的教学内容，作为德育工作开展的重要媒介，充分激发小学课堂教学的活跃度与实效性。小学德育主任应抓好德育工作，督促教师在课堂教学的过程中注重德育教育，落实德育工作，实现“小课堂，大视角”的德育工作目标，推动小学教育的发展。
一、小学课堂德育工作的内涵及其作用
小学课堂德育工作是符合素质教育理念、满足学生发展要求的教育活动，是德育工作结合学科教学的主要形式。受德育工作的理论性和广泛性影响，如果小学专门针对德育展开学科教学，会提高学生的学习和理解难度，加大学校办学的压力，降低德育工作的实质作用，而将德育工作落实在小学课堂当中，与学生的学习内容相结合，可以让学生在区别理论性知识的学习中落实自身德、智、体、美、劳等多方面全面发展，提高自身综合素质，在道德、品质、性格、爱好等方面展开深度、良性的教育工作[1]。课堂教学的德育化有助于完善学生的综合素质，让学生的学习和发展符合时代的教学要求和目标。
小学课堂教学活动除了传授知识与技能，更重要的是创建师生深度交流和沟通的思想阵地。德育工作的融入可以让学生受到正确教育理念、学习理念的感化，接受积极价值观念的感染，帮助学生在课堂学习、实践的互动学习中获取思想道德的熏陶，引导学生在小学课堂中建立体系化、健康化的思想道德体系，基于学科知识技能，不断完善自己具有时代特征的价值观念[2]。与此同时，为了深化德育工作的开展，学校领导可以从学科教学设计的层次联系新时代中国特色社会主义思想，丰富学科教学的内容，为德育工作的融入奠定良好的思想氛围，在小学教育阶段贯彻落实社会时代先进思想。
二、素质教育中小学课堂德育工作的开展策略
2.1创新多种教学手段，丰富德育工作的形式
德育工作的展开不能仅仅局限于课堂教学中的提及或说明，如果只依靠言语进行德育教育，将会大大降低德育工作的成效。对此，教师要积极创新教学手段的多元性，利用教学方式的创新和教学模式的改革融入德育内容，渗入德育观念，加强德育工作的效果。在德育工作开展的时候，德育主任可以采用多种教学方式进行综合性教学，例如，德育主任可以组织学生展开时事讨论会，结合小学生的学习能力和理解水平，提前搜集近期我国国情、社会发展层次发生的重大事件，要求学生针对教师给出的案例或事件进行深度分析探究，表达自己的看法和感悟，并和同学进行分享交流[3]。
近日外交部发言人华春莹就“德国《每日镜报》8日以《中国的战狼》为题刊登一篇批评性报道，指责中国‘战狼外交’”一事进行回应，引发热议，其中的一段话“如果有些人因为中国面对毫无底线的攻击、抹黑和谩骂做出回击、说明事实真相，就把中国外交称作“战狼”外交的话，那么为了维护中国的主权安全、发展利益，为了维护国家的荣誉与尊严，为了维护国际的公平与正义，就做“战狼”又何妨？”让人振奋、沉思，教师可以以此展开讨论，激发学生的爱国之情。除此之外，德育主任还可以设计一些符合小学生发展要求的德育游戏，比如，举办“袋鼠妈妈接力赛”，让学生们模仿袋鼠妈妈怀揣小袋鼠的形态在腹前塞入衣物，进行接力跑步，在游戏的过程中引导学生感悟母爱的艰辛和伟大，形成感恩的意识。由此可见，小学德育工作有必要依靠多元化的途径和方式实现德育教育的目标，丰富小学课堂德育工作的形式，激发学生的兴趣，鼓舞学生主动参与课堂德育活动，提高自身的主观意识，加强课堂的互动性和代入感，达到德育工作的预期。
2.2突破教育教学的衔接，实现教育的双重作用
素质教育推广后，小学学科课程的内容和形式变得更加多元化，为教师结合学科教学和德育工作奠定了良好的基础，理论性知识的教学成为了德育工作的重要媒介，相关知识点的教学和德育工作的落实联系密切，凸显德育工作潜移默化的特征，达到教育的双重作用。
以语文学科举例，在学习课文《曹冲称象》时，教师可以结合小学生的发展规律，启发学生思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力，树立运用所学知识解决实际问题的意识；在学习课文《蝙蝠和雷达》时，教师可以引导学生理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系，了解科技发展从动物生态借鉴的可取之处，激发学生热爱科学、乐于观察、分析探究的兴趣；在学习课文《我的伯父鲁迅先生》时，引导学生体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。除此之外，教师也可以在其他学科教学中落实德育工作，达到多学科之间的有效衔接，深化德育工作在学科教学中渗透效果。由此可见，通过学科授课落实德育工作，可以提高德育工作和小学学科教学的契合性和衔接性，让德育工作的融入变得更加自然，降低学生的吸收难度，提高课堂德育的质量和水平。
2.3发掘教材内容，构建德育课堂教学情境
以小学语文学科教学举例，在教材编排的时候，其教学内容和德育内容已经进行整合分类，只需要教师主动发掘其内在的联系和深化方式，构建德育课堂教学情境，就可以展开德育工作了。比如，以自然风光为主题的《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》等；以科技发展为主题的《一个豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》等；以神话传说为主题的《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》等。这些课文或多或少都蕴含着生活的真谛、高尚的品质、深刻的寓意等等，是开展德育工作的有利素材，教师要积极发掘教材中的德育素材，掌握课文中蕴含的丰富情感和深厚哲理，在进行教学的时候以单元为主题创建一个相对应的德育教学情境，灵活运用其中的德育内容，引导学生深入其中，感受浓厚的德育氛围，实现德育课堂的有效构建。
结束语：
德育工作是小学教育教学课程中不可缺少的重要板块，也是素质教育教育理念的必然要求，德育主任要及时跟进德育工作的最新理念和政策，教师在小学课堂教学中扩大自己的教育视角，可以帮助学生完善多元知识体系的构建，促进学生综合素质的发展，为社会培养高质量的人才，不断推动小学德育工作的开展和发展。
参考文献：
[1]刘娟.德育教育在小学阶段的有效开展[J].科学咨询(教育科研),2020(11):293.
[2]黄兴.让德育助力学生更好成长——谈小学如何做好学校德育工作[J].华夏教师,2020(17):3-5.
[3]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育,2020,6(08):48-49.