龙川宏图学校 广东省河源市 517300
摘要：如今新的课程标准早已全面展开，在新课标中明确提出，新时代的教学事业，要注重培养学生独立思考、合作探究的能力，只有培养学生正确的学习探究习惯，提升学生终身学习能力和意识，才能为学生终身发展打好基础，确保学生具备将来立足于社会的可持续发展能力。为遵循新课标中这一教学理念，在初中道德与法治学科实际教学过程中引导学生进行探究性学习，有助于培养学生综合学习能力，进一步促进学生核心素养得到高效提升。教师在实际教学过程中要遵循“以人为本”的理念，提升学生教学主体意识，带领学生进行探究性学习，以此达到提升教学效率的目的。
关键词：探究性学习；初中；道德与法治
引言
何为探究性学习？即基于学科领域或者现实问题，选择需要探究的主题，在教学中营造学术探究意境，鼓励学生对问题进行深度思考并交流讨论，并通过多种方式使得问题得以解决，在这一过程中，学生可以收获知识，提升技能，体验情感，提升学生学习综合能力。探究性学习方法，充分彰显了学生的主体地位，教师只需做好引导人，把课堂归还给学生，让学生在课堂中打开思路、展开想象、独立思考、交流合作，在对问题不断探究的过程中提升自身学习能力。初中阶段，是学生心智发展的重要阶段，该时期学习习惯，往往会对学生的终身发展带来积极影响，培养学生终身学习意识，可为学生终身发展奠定良好基础。下面笔者结合自身工作的心得体会，对探究性学习在初中道德与法治教学中的实际应用提出一些见解，希望可以帮助广大初中教师更好的完成学科教学总目标。
一、教学过程中实施探究性学习所需的条件
1、探究欲望。
在教学过程中进行探究性学习，首先学生需要具备探究欲望，学生对问题有探究欲望才会进行自主思考、深入研究。作为初中道德与法治教师，需要转变教学理念，提升学生学习动力，引导学生对问题进行深入探究，让学生保持对问题的探究冲动。
2、问题设计。
在初中道德与法治教学中，教师需要引导学生对问题进行深入探究，因此设计引导问题是十分关键的。教师要根据教学内容设计问题，引导问题需要具备一定的探究空间；教师设计的引导问题还需要符合学生的特点，确保学生对问题有探究兴趣；引导问题的设计需要从实际教学目标出发，具备锻炼学生发散思维和探究能力的特点。
3、自主学习时间。
对问题的探究需要一定时间，因此实际教学中，教师要给予学生充足的独立思考和探究的时间，这是由于探究问题具备一定的实践性、参与性以及开放性。
4、交流空间。
教学中，想要提升学生的综合力为学生的将来发展打好基础，就需要充分锻炼学生独立思考能力以及合作交流能力。初中道德与法治教学中，教师要转变传统“一言堂”式的课堂教学风格，给予学生足够的合作交流空间，首先引导学生对问题进行独立思考再进行合作讨论，鼓励学生发表任何对于问题的相关看法，将独立思考以及合作探究充分结合。
5、反思总结。
初中道德与法治教学过程中，教师引导学生进行探究性学习，无论最终是成功还会失败，学生都会对此次探究活动有所感悟，教师要引导学生对探究经验进行反思总结，总结成功的经验，也要反思失败的原因，从而形成适合自身的探究方法，促进学生创新能力以及探究能力得到提升。
二、探究性学习在初中道德与法治教育中的应用途径
1.导入生活实例进行探究，深化知识理解程度
初中时期学生的品格与道德观念尚不稳定，在这一时期对学生进行道德与法治教学，有助于培养学生高尚的品格以及正确的法治观念。道德与法治与学生的实际生活休戚相关，与生活实例建立联系，可以帮助学生从根本上理解知识以及掌握知识的运用能力。很多教师受应试教育背景影响很深，教学过程中着重强调理论知识的掌握以及应试技巧，学生只能机械性背诵知识点，对于知识点的理解并不深刻。为解决这一问题，教师可以引导学生结合生活情境展开对问题的探究性学习，这种理论联系实际的教学方式与初中生的认知能力相契合，有助于学生将知识理解和运用有机统一，深度掌握知识后可以促进学生将道德与法治知识内化为主观行为习惯。
以部编版初中道德与法治教材中“法不可违”这一节知识点的讲解为例，就可以倒入生活常见实例引导学生进行探究性学习。笔者在进行这一节内容讲解时，先将教材中的知识点为学生讲解清楚，如民事违法行为、行政违法行为与刑事违法行为所造成的后果，以及这几种违法行为对社会造成危害有哪些。在学生充分理解知识点之后，笔者例举了这样的生活实例：第一，高铁霸座行；第二，传播谣言，擅自展示他人照片。引导学生探究这两个实例触犯的法律以及这两种行为造成的社会危害，以及两种违法行为的解决办法。通过导入生活实例，引导学生对知识点进行深入探究，有助于知识的深化，促进学生日常规范自身行为举止。
2.通过实践活动进行探究，增加学生的情感体验
道德与法治是一门理论与实践并重的学科，因此结合教学内容开展大量的教学实践活动十分必要，为学生营造良好学习探究氛围，增加学生的情感体验，通过不断实践，培养学生运用知识解决实际问题的能力，促进教学质量得到提升。
以部编版初中道德与法治教材中“服务社会”这一节知识点的讲解为例，教师可以围绕这一知识点开展教学实践活动，以达到提升教学效率的目的。笔者针对于这一节知识点开展了“我为绿色家园做贡献”活动，引导学生通过各种渠道收集相关资料，并围绕活动主题进行公益活动的策划。收集资料可以培养对学生的知识探究能力，策划活动执行方案并进行实际活动，可以帮助学生切身感受“美好社会人人有责”的思想观念。通过体验式的探究学习，将理论与实际生活之间建立桥梁，提升学生探究能力的同时还可以增加学生的情感体验。
3.以翻转课堂形式展开探究，彰显学生教学主体地位
翻转课堂也是如今备受教师推崇的一种教学方式，该教学方式充分彰显了学生的主体地位，通过现代技术以及多媒体教学设备进行教学，可有效提升学生的主观能动性。翻转课堂形式充分运用了“因材施教”的教学理念，通过提升学生在教学活动的地位，培养学生的自主思考能力以及知识探究精神，事半功倍得到理想教学效果。
以部编版初中道德与法治教材中“依法行使权利”这一节知识点的讲解为例，教师可以利用翻转课堂形式引导学生对知识进行探究性学习。首先教师要求学生利用课前时间观看微课，巩固前一节“公民基本权利”的知识，将微课内容与教材中的知识想结合，完成导学案中的练习题，再让学生结合微课内容整理材料，对公民行使权利的界限与维权的方式做出深度探究，并将探究结果记录在导学案中，在课堂教学中与其他学生进行讨论总结出完整结论。教师将导学案中集中出现的问题进行总结和详细讲解，实现以学定教，教学相长的目的。
结语：总而言之，新时代背景下，传统的应试教育理念已经转化为素质教育，因此道德与法治学科占据十分重要的地位。身为初中道德与法治教师需要明确教学目的，以教学目的为出发点，结合实际教学内容，以多种形式引导学生独立思考，鼓励学生与他人讨论交流并最终解决问题，在这一过程中培养学生学习综合能力以及探究精神。通过探究性学习方式，将知识点内化于学生内心，进而转化为自主行为习惯，最终形成高尚品格以及道德法治观念。
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