张惇贞
韶关市仁化县田家炳小学 广东 韶关 512300
【摘要】思维导图是一种基于大脑自然思维的思考方式，它使用不同的呈现方式对知识之间的关系进行分类和规划，从而使基础教学内容更加符合逻辑，确保各类角色之间的密切联系，并为学生的记忆和创造提供便利。在作文教学当中引入思维导图可以帮助学生在心中绘制一幅地图，展示内心思考的过程，完成知识的整合，并极大地促进教学质量和学生作文写作速度的提升，让学生在语文的学习道路上越走越远，越爬越高，进一步实现更好的自我发展。
【关键词】思维导图 小学 语文教学 作文构思
小学时期的学生具有注意力集中度不够或集中时间不长的特点，过于枯燥、乏味的传统课堂模式会导致学生对学习产生排斥心理。所以适当的讲求方式方法的创新有利于改变学生的状态，而利用思维导图教学已经逐渐变得深受老师和学生欢迎，因为实际应用过程中利用图片、简笔画等内容让学生产生了更浓厚的兴趣并激发了丰富的想象力，所以利用思维导图来进行语文作文的教学也在不断的磨合与研究当中，希望教师们参与其中，共同去寻找更有利的途径，去迎创更快速的构思方法吧。
一、运用思维导图来讲授作文课程的必要性
现如今的小学生受社会环境的影响，少了很多独立思考的空间，习惯了喂养式的教育，固化了传统的思考方式，影响了自主的思维发挥，所以在写作作文的时候，总是脑袋空空，一筹莫展，而在课堂和考试当中面对着巨大的压力和高分数的渴望，所以总是心不对口的一顿瞎写，敷衍凑字数，可怜兮兮之态层出不穷。而在老师的评价和家长的斥责中又不知所措。这就要教师在语文教学中更加重视作文的深度教学。随着课程改革的不断深化，对教学概念和方法提出了新的要求，教师必须改变传统的教育概念，将课程要求与学生的实际情况相结合，并制定完善的教学方法，以满足高质量教育的要求。在小学作文教学活动中运用思维导图发挥着重要的作用，它可以激发学生学习的兴趣、提高学生思考能力、也同时能够提高学生整体实践能力。
二、思维导图的主线引导，快速解决思维窘境
对于写作，思维导图是一种发射性、多线程的思维方法,学生能够抓住一个概念或者命题,把所有的相关因素罗列在一个思维平面之内,以图形的方式系统全面地分析,这样在进行信息整合的时候,就不易出现信息断层、分裂或遗漏的现象,思路会更加清晰,相关的前后关系更容易清楚地表达出来。
从理论上讲，利用思维导图能培养学生审题立意的能力，与传统作文教学注重培养学生的发散思维能力也很契合，巧妙的运用是可以指导学生作文审题立意的，教师首先引导学生写提纲，对作文细节有大概的构思。在此过程中，教师扮演引导者的角色，引导学生在脑海中形成文章的思维脉络，让学生把思忖的过程和草稿记录下来，亦或者绘制简单的结构图，此时的内容不应过于复杂，而应简明明了，这样来降低构思的难度，让学生更容易接受，也让学生的身心更加的放松，不至于受到思维的限制而畏惧胆怯，停滞不前。
这样做一个简单的基础，是为学生的作文创造打开了一扇明亮的窗口，也是在写作文之前，让学生利用思维导图把作文的构思先简单画出来，对自己将要创作的作文有一个整体的感知。下一步就要合理评判学生的思维内容了，帮助学生确定自己的立意是否合理，自己的素材选取是否恰当，引导学生在自己的思维导图中朝着什么方向和角度去填充内容，把学生的构思呈现的可视化、清晰化、可改造、可提升，最后让学生落脚于自己的思维框架，融入丰富的想象，浓厚的情感和优美的语句，在积极的态度中进行磨炼和创造。
三、思维导图的个性化发展，提升学生的整体素质
教师在课堂中运用思维导图的教学模式要注意引导学生的思维多方向发展，信息传递的方式要多元化，如利用数字、图片、颜色充分融合的方式，提升学生的思维发散能力，激发学生的学习热情。因为每个学生都是不同的个体，性格迥异，而且有着不同的经历和参差不齐的思维模式，所以教学设计中要避免思维导图的单一和固定，要面向全体学生，多维度的进行引导搜集更多更丰富的素材，发散思维，互补教学，让学生在课堂中碰撞出不同光彩的火花。不同的思路就会写出不同的文章，没有什么绝对的好坏之分，只不过是闪耀着不同的光芒，抒发着更多不同的情感，所以不必过于强调差距，要多鼓励不同声音出现，鼓励个性和意见的表达，唤醒学生内心真实的想法和形态，建立更为全面的知识体系和思维系统，帮助学生们更加顺利的写作。
总之，思维导图像是一幅作文教学实践中的地图，是骨干和肢体的脉络，但要想写好作文不是一朝一夕的事情，要正确认识思维导图并合理的教会学生使用它，要知道还是只有量变才能引起质变，作文能力的提升不只在于课堂，平时的阅读积累和细心观察也是必不可少的，思维的搭建是一条主线，而作文的内容和血肉的填充需要在此基础之上更加丰富才可以得以饱满。教导学生巧妙的运用方法，让学习在捷径的道路上脚踏实地的前进，进行思维的串联，进行自主的创新，让作文在改进和提升中发光发彩。
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