张海洋
贵州省剑河县城关第五小学 556400
摘要：自新课改以来，强调教师要尊重学生学习地位，使其成为课堂学习的小主人。而课堂提问有效的改善了传统教学中存在的问题，积极引导学生对问题的思考和分析，进而对问题产生质疑，加强了教师与学生之间的互动性。其中，由于小学生处于教育的初步阶段，培养学生良好的提问习惯，有利于学生深入学习，提升自身学习效果。而小学语文的开设为培养学生课堂提问提供了重要的途径，使其保持对语文学习的热情，推动语文改革发展，达到高效化教学效率。
关键词：小学语文；学生课堂提问；有效策略
前言：随着我国教育不断发展，传统小学语文教学方式受到了冲击，在核心素养观下，小学语文改革迫在眉睫。语文是学习其他科目的基础，因此，教师应重视小学语文教学，结合小学生特有的思维特点和学习特点，采用多元教学方式，激发学生学习的动机，逐步培养学生课堂提问能力，强化小学语文教学质量，通过课堂提问，活跃语文课堂氛围，缓解学生学习的压力，进而培养学生语文综合素养，进行全面发展，为学生今后发展打下良好的基础。
一．在小学语文教学中培养学生课堂提问能力的重要性
在小学语文课堂活动开展时，包括课前导入、课堂提问、课堂总结等几大方面，因此，课堂提问对学生学习起着重要的作用，教师有效的将课堂提问引入小学语文教学课堂中，能够活跃语文课堂教学氛围，使学生通过课堂提问方式，深入对语文知识的了解，在学生课堂提问过程中，教师应发挥主导作用，并以语文教学内容为基础，提出针对性问题，引发学生对问题的思考，进而发表自己的想法，促进学生语文素养的发展。学生课堂提问一方面，加深学生对语文知识的探索，内化语文知识，另一方面，有效的调动学生学习的动机，吸引学生学习的注意力，从主观上提升学生学习的主导地位。
二．小学语文教学中学生课堂提问的有效策略
1.引导学生对问题产生质疑，进而提高学生课堂提问意识
学生形成课堂提问意识的前提需要生完成发现问题、对问题产生质疑的过程，在小学语文教学过程中，教师应将注意力放在学生提问意识的培养上，进而进行有效的语文教学活动。教师往往以作业形式对学生学习效果进行验收，学生在完成作业的过程会出现各种问题，学生利用自身的提问意识，对问题进行分析和归纳，优化作业质量。因此，培养学生的课堂提问意识为学生更好的学习提供了有效的途径。在传统语文教学过程中，由于课堂时间有限，为了确保教学任务的顺利完成，教师给予学生提问的时间少之又少，不利于学生课堂提问意识的发展。随着社会发展，网络时代已经到来，教师可以借助线上形式，将学生提出的问题进行整理和归纳，帮助学生解决问题，打破传统教学时间与空间上的限制。像qq、微博、微信等，教师借此可以构建学生群，为构建良好的提问平台[1]。
比如，教师在带领学生对《草原》知识进行探索时，教师首先让学生进行课前准备，对课文进行反复阅读，将不懂的生词和语句进行标记，进而引发学生对问题进行思考和探究，学生逐步深入《草原》这篇文章，并自主提问：这篇文章的主旨是什么，为什么作者要写草原等一些列问题，学生在此过程对文章内容大概把握，在实际讲解过程中，学生能更好的内化语文知识内容，在完成课堂任务后，教师可以利用线上让学生针对《草原》一课内容，提出自己的问题，教师及时帮助学生解决问题，促进小学语文教学质量。
2.为学生创建良好的提问环境
学习环境决定学生学习效率。在开展小学语文教学活动中，教师应为学生营造良好语文学习气氛，使得小学语文教学活动有序进行。自新课改以来，要求教师积极完成从主导者到引导者的身份转变，增强师生之间的互动性。
小学语文实际教学活动中，教师应充分发挥引导的作用，结合小学生学习特点和思维特点设置出针对性问题，使其能通过教师提出的问题进行思考和分析，进而进行课堂提问。在当今核心素养背景下，各个学校以学生全面发展作为教学的重点方向，教师将理论和实践结合，切实培养学生语文素养能力，使其有意识的参与到语文课堂提问中，活跃课堂气氛，提高学生自主性。随着社会不断发展和进步，学生由于受到社会因素、家庭因素、学校因素影响下，产生个体上的差异，教师在面对学生个体差异时，应给予鼓励和尊重，帮助学生扎实语文基础，发掘学生课堂提问意识，增加学生学习的自信心，进而赢得学生的信任，拉近学生与教师之间的距离，促进师生和谐发展[2]。
比如，教师在带领学生对《扁鹊治病》知识探索过程中，教师首先应引导学生针对本节内容提出问题，在课节结束后，教师可以提问：同学们在学习这篇课文中，你有什么不理解问题？引发学生进行课堂提问：扁鹊到底应不应该去秦国进行治病等，教师进而对学生适当的点拨和指导，解决学生的问题，促进学生对《扁鹊治病》知识点的掌握。
3创建情境，引发学生进行提问
随着我国教育不断发展，教学方式呈现多元化特点。其中，情景式教学是一种新型的教学方式，它是以教学内容为基础为学生构建情景，吸引学生学习的注意力。将情景式教学有效的引入小学语文教学课堂中，更有利于学生课堂意识的发展，增强小学语文学习效果。为了更好的创建教学情景，教师应辅助教学工具，像多媒体，多媒体是以信息技术为基础将教材中生硬的文字转化为视频和动画形式，从主观上激发学生思考能力，进而产生问题。因此，在开展小学语文教学活动中，教师借此丰富教学内容，使得小学语文课堂具有趣味性，激发学生的提问意识，达到高效化小学语文教学效果[3]。
比如，教师在带领学生对《乌鸦喝水》知识进行探索时，教师可以利用多媒体将《乌鸦喝水》文章内容转化为视频形式，从视觉、听觉上引发学生思考，学生在观看视频中提出问题：为什么乌鸦喝不到水等，逐步培养学生课堂提问意识 ，推进小学教学质量的发展。
4.加强学生提问的侧重点
由于小学生社会认知力较弱，学生在进行课堂提问中，问题偏离教学目标，失去课堂提问的意义。因此，在开展小学语文教学活动中，教师应不断研读语文教材，掌握教材中的重点和难点，明确教学目标，使得学生建立学习任务，课堂提问能够凸显学习目标，进而完成学习任务。学生通过这种课堂提问方式有效的抓住文章脉络，轻松学习语文内容，深化语文主旨。其中，教学评价是教学活动重要组成，受传统影响下，教师将注意力放在学生学习结果的评价，忽视了过程评价的重要性，多元化教学评价的引入，将小学语文课堂变得焕然一新，使学生根据评价内容，正确认知自身存在的问题，并对自己提出质疑，及时改善自身存在的问题，发挥教学评价的价值。值得注意的是，教师应将评价语文变得更具有鼓励性，增强学生课堂提问的信心，有助于学生未来的发展。
比如，教师在带领学生对《爬山虎的脚》进行知识探索过程中，学生针对文章提问：爬山虎的脚是什么颜色的。教师在学生提问时，应给予相应的鼓励评价，像，同学这个问题很好，那么我们就进行探索吧等，调动学生课堂提问的积极性，进而形成课堂提问意识，培养学生语文全面发展能力。
结束语：总而言之，学生形成课堂提问意识的过程中，需要教师不断的点拨和指导，从客观角度出发对学生提出的问题进行评价，鼓励学生积极参与到课堂提问中，使得小学语文课堂具有趣味性，吸引学生学习的注意力，加快小学语文的发展，提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1] 张梦倩 . 对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学 ，2014.
[2] 李萍.小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究 [D].江西师范大学，2014.
[3] 谢文 . 小学语文课堂教学中学生提问能力的培养 [J]. 读与写(教育教学刊)，2016，09:211.1