张俊凤
山东省禹城市辛店镇中心小学
摘要：随着时代的发展和变化，过去的语文阅读教学方法已经不再适用。教师要针对语文阅读教学的实际情况，进行改进和优化，探索新课程理念下的新阅读教学模式，从而建立高效、全面的语文阅读课堂体系。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：小学语文；课堂；优化；阅读模式
一、基于整体的阅读，帮助学生进行阅读感知
在语文课堂上，教师要带领学生对课文进行整体性阅读，促使他们大致了解这篇课文所描写的内容，帮助他们形成良好的阅读意识和阅读习惯。比如在学习一年级课文《春天在哪里》时，可先让学生阅读这篇课文的标题，促使他们了解这篇课文的大致内容。然后再询问学生：“课文中的‘哪里’是什么意思？”让学生带着问题对整篇课文进行阅读，发现春天在竹林里、田野里，从而得出结论：“春天在大自然中。”或者在学习二年级课文《自己试一试》时，教师需利用其中的“试一试”来让学生进行思考，从而促使学生明白为什么科学家会提出错误的问题，他们的目的在于鼓励人们进行尝试。这种基于整篇的阅读方法，不但能促使学生对课文进行深入的阅读感知，而且也能帮助学生在阅读中获得更多有用的信息，为语文学习的开展打下基础[1]。
二、抓住课文关键词，促使学生理解课文主题
要促使学生真正走入课文中，就需要使得他们形成一定的情感体验。为此，教师可以根据课文的情况，找出其中的关键词，引导学生结合语境来感悟课文的主题与情感，体会到关键词所起到的精妙效果。比如在学习四年级课文《徐悲鸿励志学画》时，其中对于徐悲鸿的画技，作者用了“潜心”这个词，教师先不对学生解释“潜心”这个词，而是让学生用这个词语进行想象：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”让学生想象出徐悲鸿专心画画的过程，一位学生这样想象：“徐悲鸿可能忘记了睡觉和吃饭，他专心的绘画，甚至忘记了时间。”还有学生说：“徐悲鸿在作画时腰酸脖子疼，手都僵了，他仍然坚持着。”教师告诉学生：“这就是潜心这个词的含义。”最后教师再根据博物馆人来人往的环境，促使学生感受徐悲鸿专心致志的精神，引导他们理解“潜心”这个词背后蕴含的刻苦以及努力。
三、解答学生的疑惑，引导学生对课文进行理解
小学生的生活阅历和知识不多，所以对于课文的理解也存在一些难度。
教师可以充分利用多媒体设备为学生展示图片，并且解答他们的疑惑，促使他们理解课文内容。举个例子，在学习四年级课文《搭石》时，很多学生对于“搭石”都非常陌生。为此，教师可以借助多媒体设备学生展示出农村小河上的搭石图片，和农村居民在河里所摆放的搭石视频。这样一来，学生也能对“搭石”有深入的理解。或者在学习五年级《从军行》时，教师可为学生播放青海、边疆的图片，促使学生们讨论，一些学生说感受到了将士誓死捍卫祖国土地的伟大品质，一些学生则说体会到了将士们征战边疆，回望祖国只见玉门关孤城的荒凉场景。这样一来，也促使学生对课文内容有了深入的理解。
四、设置问题阅读情境，激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，为了激发学生的兴趣，教师可以设置一个问题情境，促使学生融入到其中来，提高阅读和学习的积极性。而且能够对问题进行思考、分析，提高语文学习效率。比如在学习六年级课文《詹天佑》时，教师可先利用多媒体设备为学生展示京张铁路的情况，对照实际场景，描述铁路的修建。从而促使学生能在脑海中形成一个概念，对课文有一定的理解。这时，教师再顺势向学生提出相应的问题，比如：“课文第五段表现了詹天佑是个怎样的人？”、“詹天佑提出了哪些开凿的方法？”以及“你对此有什么感想？”从而促使学生在阅读过程中找到答案。此外，教师还要让学生根据课文的写作风格、技巧，写一篇同类型的作文，并且在班上进行交流和分享。在提高学生阅读能力的同时，也培养他们的写作能力，达到语文素质教育的最终目标。
五、促使学生进行想象，拓展他们的思维
此外，教师也要在语文阅读教学中培养学生的想象力，对课文进行延伸和拓展。从而为学生将来的学习和发展，打下良好的基础。比如在学习二年级课文《恐龙的灭绝》时，教师可以在学生阅读课文之后，教师可以让学生思考这样的问题：“恐龙是如此的强大，为什么还会灭绝？如果不灭绝，会对现代社会产生什么样的影响？”学生纷纷展开想象，打开思维，课堂氛围瞬间活跃起来。教师要鼓励学生大胆的发表自己的看法，讨论恐龙灭绝的原因，并且想象如果现代社会有恐龙，人们要怎样驯服恐龙？动物园里会不会也能看到恐龙？通过这样的方式，开发了学生的创造性思维，使得他们在语文阅读和学习中感受到愉悦[2]。
六、结束语
在小学语文教学中，阅读是非常重要的部分。教师要精心设计教学内容，给予学生一定的引导和帮助，建立以学生为主体的语文阅读课文。使得学生在阅读的过程中，理解和掌握课文内容，提高自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]李淑霞. 优化小学语文阅读教学的有效策略[J]. 启迪与智慧(中),2020,(12):38.
[2]罗旺明. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 学周刊,2021,(01):65-66.