张晓兰
四川省苍溪县城郊中学校628400
摘要：创新是促进国家发展和民族复兴的重要动力，学生的创造力体现着整个社会的创新活力，因此，教师应当在教育实践中培养学生的创造力。基于此，对初中语文教学培养学生创造能力的策略进行探究，仅供参考。
关键词：初中语文；创造能力；教学策略
引言
语文学科是中小学教学的重要基础学科，独特的学科素养对学生成长起到十分重要的作用，在当代教育形势下，除了注重语文学科素素更需要学生具有独立的创新意识和良好的创新能力，所以在开展语文教学过程中，应该将培养学生的创新意识和创新能力作为其基本目标。
一、初中语文教学现状分析
初中时期是培养学生语文思维和自主学习能力的重要阶段，语文因为“百科之母”特殊地位，倍受社会和师生关注。时下使用的部编教村，众多师生反映教材学习内容贴近生活、贴近心灵，但内容庞杂，文言诗文比重大，阅读要求高，很多要点不易理解，导致“看似容易得分难”，长此以往，学习兴趣必然降低。因此需要老师不断探索和创新教学方式，以学生为教育主体，帮助学生更加适应的教学路径。回顾传统语文教学模式，老师总是主要课堂宣讲人，字词梳理、教材分析，文本阅读干脆教给答题模板，这样的灌输式教学极易让学生产生疲惫感和抵触情绪，学生缺少进行整体知识框架的梳理，缺少培养学生的创造思维，从而导致学生在高中阶段很容易产生巨大的差距。
二、语文教学培养学生创造力的意义
创造力是指学生能够顺利地实现某种创造性活动的心理素质，是学生全面素质的重要组成部分。我国传统的教学，许多老师认为培养创造力，只限于理科教学，文科侧重感知和识记，何来创造力？教师这样的教学思想，往往忽略了培养学生的创造力，这就限制了学生个体的发展。其实，创造力的培养，每门学科都担负着重任，将培养学生创造力融入到初中语文教学中，首先能够促进语文学科教学的变革，以创造性的课堂促进学生个体创造力的发展，培养学生适应社会的关键能力和品质。其次，借助初中语文课堂培养学生创造力有利于学生主动探索和发现新事物。另外，在语文教学中培养学生创造力可以激发学生的创造思维，从而为语文课堂注入新的活力。
三、语文教学中培养学生创造力的策略
（一）引导和鼓励学生进行思考和质疑
在开展初中语文教学活动的过程中，教师要意识到“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，引导和鼓励学生进行思考，进而能够提出不同的见解，甚至对教材内容进行质疑并提出新的设想，即“温故而知新”。只有如此，学生的眼界和思维才能够不断得以拓展和深化。
例如学习《桃花源记》，在学生基本理解课文的基础上，引导学生穿越时空，与陶渊明对话：桃花源与现实生活之间有哪些区别?桃花源能够存在于现实世界当中吗，为什么?让学生能够在思考和质疑中充分理解，作者虽然官场失意、一生孤苦，远大的理想和抱负一直未实现，但是投身于田园生活之后，其寻找到了自己关于价值的追求。学生在思考的过程中，逐渐养成不拘泥于书本的独立意识，从而能够站在既有知识的框架之外进行更加深入的思考，有利于学生意识到，对知识进行学习的目的，不在于对传统进行固守，而是需要进行批判和创新，以推动知识体系的进步。
（二）采用多元化的教学方式
我国的教育改革正在不断深化，初中语文老师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，进行多元化的教学引导。对于抽象性的知识点，老师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验，同时也可以加强学生的团结合作意识，将班级同学分为若干小组，但是要注重每一个小组的能力均衡性，学生在讨论交流过程中产生思想碰撞，既养成良好的倾听习惯，同时也能帮助学生拓展语文思维，提高课堂效率。老师也可以注重学生的预习能力培养，让学生成立兴趣小组在每一次正式开奖之前都先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，可以有效提高课堂效率，也能让老师通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动。
（三）优化语文教学过程，培养学生的创造力
创造力不仅体现在教师的创新教育中，还体现在学生的创造性上，教师可以结合具体的教学环节培养学生的创造力。例如，在进行九年级现代诗歌部分教学时，可以尝试诗歌创作。先不妨进行续写和仿写，因为诗歌是显现学生创写能力的重要途径，续写和仿写可以帮助学生进一步了解诗歌的写作方法。可以设计这样的教学活动：“同学们，诗歌是表达情感的重要途径，学习了《乡愁》和《沁园春 雪》后，我们先尝试续写，当个小小诗人。大家一定要注意理解诗的内容和情感，保持与原诗风格的一致，再根据自己的感悟进行创作。”在续写仿写的基础上，教师再指导学生自由创作，从而发散学生思维，充分发挥学生的自主能动性。分享时惊奇地发现：亲情、梦想等题材丰富，灵动的诗句信手拈来。可见，教师在开拓学生创作思路的基础上开创了语文实践的乐园，激发了学生的写作兴趣。
目前，多元教育技术正在逐渐渗透到教育行业当中，我们语文教师应拓宽自身的教学思路，运用多元化教学手段，将初中抽象化的语文知识转设为具象化的内容，俯下身子与学生站在同一水平线上思考问题、分析问题，必将激发学生的学习积极性，帮助学生找到语文的魅力，从而提高教学质量及课堂学习效率。
参考文献
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