郑良仁
（秀屿区实验中学，福建 莆田 351140）
摘 要：在语文教学中，阅读对学生来说是非常重要但又极难掌握的一块内容。那么怎样做才能提高学生的阅读和思维能力，是值得每位老师探讨的问题。思维导图的出现以及被应用不同学科领域中，为运用思维导图提升阅读能力带来了新的途径和手段。因此，思维导图的有效使用对提升高中生阅读能力是十分重要，要在平时的训练中不断加强，使思维导图的应用成为学生潜意识中的一种习惯，这样才能有效提升高中生的阅读能力。
关键词：思维导图 提升 阅读能力
思维导图就是把书本当中的内容进行归纳和梳理，用图、文以及变换颜色等方式把他们之间的关系表现出来，形成相应知识链，以方便我们进行理解和记忆，更有利于相关知识的串联。由于语文学科的特殊性，把思维导图引入语文阅读教学中来，可以让学生更深入地了解阅读教学的内容以及熟练地运用思维技能，提高学生、梳理知识点的能力，也能帮助学生对知识点进行记忆。
一、高中语文阅读教学中思维导图的重要性
1.思维导图提高学生的阅读兴趣
学生阅读的书目大多局限于课本，在高中阶段很少有新的阅读。因为初中阶段阅读的书目，有相当大一部分的书目是中考大纲中要求的。因为中考考题会涉及书本中的著作，所以学生必然会认真地阅读。然而到高中后，一方面学校对阅读已经没有了硬性的规定和要求，另一方面更有趣的东西吸引着他们，因此学生的阅读兴趣大大减弱。
2.思维导图提升师生互动
思维导图主次层次结构等方式，把零散的知识点串在一起形成一个知识系统。在阅读的过程中，每个人都会有不同的感受，老师和学生对文本内容不同的梳理、不同的阅读体会、思想上的碰撞，可以以思维导图的形式体现出来。思维导图展现了学生对文本思考的一个过程，可以让老师更直观地了解每个学生的思维过程。通过思维导图的比对，师生思维方式的不同变得更加直观，便于师生间更好地理解。
3.思维导图提升阅读能力
从历次考试分析中我们得知，阅读是学生失分较多的部分。在对学生的调查中，学生普遍反映，阅读是最没有把握的。一方面由于学生阅读的作品较少，对文学作品无法正确把握，另一方面学生在答题技巧方面存在很多的漏洞。虽然他们经历了多年语文的学习，但对阅读的方法和技巧还一窍不通。阅读能力的低下是现阶段语文学习的瓶颈。思维导图图文并茂，主次清楚。在引导学生阅读的时候，要求学生在阅读的过程中用图文的形式将思维的过程记录下来，帮助学生搭建思维逻辑。这样训练下来，学生的逻辑思维能力势必有所提高，与之相应地，阅读能力也随之提升。
二、思维导图在阅读教学中的运用
1.思维导图在阅读中的运用
（1）阅读时存在的问题
阅读时没有方法、不加思考等是学生阅读时存在的共同问题。很多学生的阅读往往是漫无目的的，尤其是长篇小说。他们在阅读的时候，没有目的性，往往是读到哪里算哪里。对文章中到底有哪些人物，这些人物的性格有哪些特点，发生了什么事情，事情的起因经过到底是怎样的，没有一个统筹的思考。这种阅读无疑是在浪费时间，也没有起到应有的效果。
例如在学习《林黛玉进贾府》一文中，学生可以通过制作思维导图理清人物之间的关系，明确文章中有哪些人物，区分人物鲜明的性格，不至于混淆，例如：(I)、贾母是林黛玉的外婆，是贾迎春，贾探春，贾惜春，李纨，凤姐，宝玉的奶奶，还是王夫人和邢夫人的婆婆，也是这个贾府的最高统治者。（II）、王夫人是林黛玉的二舅妈，是贾探春的嫡母，是李纨的婆婆，是凤姐的亲姑妈，又是宝玉的亲娘。只有理清人物关系，了解故事的发展脉络，才能实现达到高效学习。
（2）思维导图在提升阅读能力方面的运用
在阅读之前，可以让学生搜集一些关于作者生平、作品的资料，制成思维导图。学生通过搜集资料对作家和其作品有一个初步的认识，激发他们的自主学习的内动力。课前思维导图的制作也可以帮助学生拓宽文本的深度和广度。
例如在学习《故都的秋》一文时，学生可以先对作者郁达夫做一个较为全面的了解。例如郁达夫是一位才华横溢大才子。在小说、诗词、散文等多个方面他都具有很优秀的成就，更重要的是形成了热情而又率达的独特风格。郁达夫这种爽朗风格在他的散文创作中深有体现，因为他擅长于多种艺术形式的运用，风格又能做到统一而不杂乱，就像郁达夫自己所说的一样，在散文中只要投入足够的热情，就能完全沉浸在创作中。在对作者的初步认识上，结合自己的想法，来深度扩展文章的理解深度，在超越作者的高度，得到自己的全新解读。
2.思维导图在提高阅读技巧时的运用
高考中现代文阅读虽然只有散文和小说两种体裁，但阅读的答题技巧也有很多。在进行教学的时候，我们明显地感觉到学生力不从心，面对一大堆的阅读技巧，无从下手。有的把做题方法张冠李戴，有的把不同类型的做题方法混为一谈，在答题的过程中就会漏洞百出，无法准确找出“得分点”。
有些学生可能会有这样的疑问：为什么我阅读能力很强，但考试中阅读还是会严重失分呢？殊不知语文高考中，阅读如果想得高分，除了自身阅读能力较强之外，阅读的答题技巧也是非常重要的。学生阅读失分一方面是不能准确理解、把握文章;另一方面是没有掌握答题方法和步骤。只有在平时的不断练习中才能更加熟练。
综上所述，阅读素养的培养是语言教育中培养综合能力的途径，是最关键的一环。所以在实践教学中，教师应结合高年级阅读教学特点激发学生学习兴趣，通过课堂总结反馈发现学生身上更多的思维潜能，进而寻找更加合适的切入点，辅助阅读教学提升课堂实效性，促进学生阅读核心素养发展。
参考文献：
[1]嵇玲玲.思维导图在高中生语文教学应用中的问题及优化策略研究[D].渤海大学，2016.
[2]马丽.思维导图在高中生语文阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.