张连龙
云南省文山州麻栗坡县教师发展中心 663600
摘要：中小学生的编程培训与培养，它的最终目标是通过编程教学活动，培养中小学生的信息技术编程能力，开拓并提高中小学生的创新发散思维能力。在中小学生中培养编程思维技能，不仅可以提高解决问题的能力，而且可以为将来的编程学习奠定基础。本文介绍了信息技术编程思维的涵义，重点阐释培养中小学信息技术编程思维的重要性以及对如何开拓中小学信息技术编程思维提出几点建议。
关键词：中小学；信息技术；编程思维
引言
随着人工智能时代的到来，除文化和艺术培训外，面向中小学生的编程教育将成为教育和培训行业中最热门的新兴话题。将来在我国上可能会进行编程课程改革。信息技术思维训练理论和实践的不断深入，基于“信息可用性”概念的信息技术教育不再适合于信息技术教育在中小学的应用。信息技术编程思想的发展，确保学生充分理解信息时代的生活环境，并运用所学技能，以学科思维方式考虑解决生活中面临的现实情况。
一、“信息技术编程思维”涵义
信息技术编程是通过计算机运算进行视觉图形编程来培养学生的信息技术计算思维和创新技能的过程。中小学信息技术编程思维培训的目标是在智力时代展示学生的逻辑思维能力，增强专注力，提高创新能力和培养创新型人才。
二、培养中小学信息技术编程思维的必要性
在2019年9月发布的新教科书中，原始教科书中包含的Word和Excel等现有软件可以从信息技术教科书阶段撤除，并将替换Python和Numpy等新技术内容。新的课程标准仅仅是开始，众所周知，许多地方计划将信息技术科目纳入高考范围。这意味着信息技术编程教育的推广范围将继续扩大。随着人工智能时代的到来，可以看出，针对中小学生的编程教育以及文化艺术培训将成为教育培训行业最热门的话题。“少年强则国强”，只有在孩子向前迈出一步时，中国才能更加发展富强。只有尽快推进编程教育，才能有更多的科技人才和创新型人才涌现出来。
三、培养中小学信息技术编程思维的详细做法
（一）激发学生学习兴趣，为发散思维能力提供基础
在中小学信息技术教学过程中培养学生的思维能力不是一蹴而就的，而是一个循序渐进由浅入深的过程。教师应提供长期的指导和协助，并应通过不断的鼓励来激发学生的学习兴趣，以逐步提高学生的综合技能和思维水平。
作为中小学信息技术教师，教师必须培育学生的学习爱好，多种教学方法必须激发学生的探究热情。由于信息技术是一门实用性学科，因此它拥有许多功能，例如生动，准确和特定的图像。因此，在课程中，教师必须介绍和指导各种教学方法。
（二）锻炼学生谨慎思考能力，勇于探索新事物
面对相对复杂的问题时，第一个想法通常是放弃而不是尝试更多。即使少数人尝试突破它，也常常很难彻底思考。编程学习可以有效地改善学生的这种状况。例如，当谈论循环门时，要求学生设计一个程序，该程序将给他们该课程的总分。一些学生没有设置改变步长的条件，从而导致程序进入无限循环。一些学生问一个同学是对的，问下一个同学是错的，尝试了几次后，发现进入下一个循环时sum变量没有初始化。这些培训继续增强了学生的耐心和尝试尝试的勇气。如果以这种方式经常思考并且经过一定程度的深思熟虑，就会养成对问题进行透彻思考的习惯，与此同时当面对实际问题时，倾向于从各个角度进行探索和尝试。
（三）培养学生发散思维能力，引导选择合适的思维起点
在信息技术课程中，教师会充分利用他们的信息技术技能和知识以及许多其他优势，运用有趣的实验内容来有效地介绍新课程，指导学生观察和思考，并通过观察牢记新事物新内容，扩大学生对真实世界特定事物的想象力。例如，当老师解释制作贺卡的单词时，您可以首先制作电子贺卡，学生会感到非常神奇，并想尝试一下。教师可以插入如下内容： “想知道贺卡的制作方法吗？这些贺卡非常漂亮吗？然后让我们一起学习本节中的知识点并制作漂亮的贺卡！”然后鼓励学生学习：生动的演讲向学生展示了具体而充满活力的视听材料，调动了中小学生的学习主动性，激发了学生的创新思维并扩展了他们的想象空间。在课程中，教师必须充分利用学生的主要作用，引导学生掌握计算机操作技能，通过练习和探究提高学生的实践技巧，并进一步培养学生的空间想象能力。
（四）提高学生创新思维能力，利用多媒体现代技术
目前我国社会经济正在逐步发展，多媒体技术作为发展向导，教师可以根据学生的兴趣爱好和课程标准内容创建生动的多媒体课件，从而动员学生学习。它培养了学生热情独立查询的能力。例如，教师可以使用幻灯片和图片进行物理模型。与传统的教学方法相比，多媒体可以调动学生的不同感觉，并向他们传授他们需要获得的知识点。同时，它可以有效地将图像和语言结合起来，提高学生的理解力、感知力和想象力，并在有限的时间内展示多种教育内容。它通过用彩色或动画突出显示来帮助学生增强知识和认知，并通过以多媒体课件的形式显示在日常生活中难以理解的知识点或难以理解的内容。
参考文献
[1]李云文，王铁方，张妍.小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例[J].教学与管理，2014（21）
[2]徐显龙，管珏琪，钱冬明，等.我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策[J].中国电化教育，2015（6）.
[3]刘海生，李清臣.教学目标设计：问题与对策——基于12位小学教师的教案分析[J].中小学教师培训，2016（6）.