杨长富
重庆市黔江初级中学校，
摘要：伴随2020年新冠疫情的来袭，初中学科教学活动开展也进入了新阶段，即网课教学阶段。例如基于远程MOOC、微课、在线直播等等教学模式，确保真正做到“停课不停学”，本文中简单探讨了初中道德与法的网课教学开展策略，明确教学原则、创新教学方式、追求实现课后教学拓展，从多方面探讨了初中道德与法网课教学的有效开展策略。
关键词：道德与法；网课教学开展策略；初中；网络直播；探究式
在初中，通过网课教学能够引领学生进入新的教学模式中，带给他们全新的学习体验。相比于传统普通课堂，网课教学区别较大，首先学生在家中学习，教师无法做到时刻有效监督，因此教师必须思考如何提高课堂教学生动性与趣味性，要吸引学生主动去学，为此教师必须花费较大心思。再一点教师要基于网课教学实现教学内容拓展，确保学生灵活掌握网课教学以内以及以外的诸多知识内容，处处体现网课教学优越性[1]。
一、初中道德与法网课开展现状
网课作为一种特殊教学手段，其与传统教学模式大不相同，首先二者在教学形式上就存在差别，它需要教会学生正确认识学习、正确认识网课并接受网课，在合理安排学科学习时间之余保证学生体味其中学习乐趣。
在网课开展过程中，教师需要首先明确网课开展情况，明确教学目标与教学方法，实现学生在学习方法与项目上的有效转变。必要时要为学生建立个性化网络学习小组，确保他们从线下讨论转到线上交流，定期面向课代表汇报学习讨论中所出现的各种疑惑问题，并有必要建立道德与法知识交流群、考试交流群等等。
就目前初中道德与法网课教学看来，它还存在后期教学管理评价不到位、课程考核纳入学分不准确、教学内容不够立体化等等问题。就教学内容不够立体化这一点看来，其网课在融合教学目标与生活目标方面的教学优化显然不够到位，基于积极心理学背景下的初中道德与法网课教学本质也没有明显确立。这些问题说明了教师在道德与法网课教学中未能合理设置教学目标，且所设置教学目标也不够生活化，无法客观反映生活实际。如果从教学目标设置方面看，教师在教学思考应用中还欠缺思考3点问题，即“如何开展网课教学过程？”、“如何设置网课教学目标？”、“道德与法网课教学的具体内容有哪些？”就《走进社区》一课为例，教师在实施网课教学过程中主要为学生讲解了“我们生活的地方”以及“在社区中生活”等知识内容。教师可以考虑结合积极心理学配合网课展开教学过程，引导学生深入学习，在网络上延伸教学内容，通过视频、网络直播互动参与到各种社会活动与社区服务中，让学生意识到自己虽然在家却也能够参与到社区服务中，充当重要的角色地位，通过网课，它希望培养学生良好的生活、学习自信心，这样的网课教学情境创设与教学活动开展就营造了一种相对自由的民主化氛围，指导学生如何在社区中生活并作出贡献，并体会社区中的良好民主氛围，甚至作为社区中的一员来营造民主氛围，告诉自己和社区中的大家要遵守社区道德法治规范，共同打造良好生活空间等等。这就是将道德与法治课堂搬到生活中，做到教学目标与生活目标相互融合，为学生在生活教育中形成良好的示范与体验式学习格局设计[2]。
二、初中道德与法网课教学案例分析
在初中道德与法网课教学中，其关键就是开展国情教育，下文结合网课教学过程，基于探究式过程展开教学过程，体现初中道德与法网课教学优越性。
（一）教学原则
首先要明确初中道德与法网课教学原则，其一是渗透性原则，因为网课教学中教师与学生之间是远程操作，所以教学内容一定要具有渗透性。
因此在网课教学中教师应该采用渗透一些富有情感的材料内容，比如说在《中国人、中国梦》这一课教学过程中，教师可选用一些近年来取得重大成就与突破的教学案例在网课上使用，其教学内容可增强学生民族自豪感，引导培养学生丰富情感。其二是坚持实事求是原则，在网课上带领学生一起分析社会问题，在讲解《构建人类命运共同体》过程中，教师希望引导学生在网上搜索相关资料，联系国际环境，明确当前中美贸易战中所产生的各种摩擦，基于经济层面与政治层面分析教学内容，做到教学过程实事求是[3]。
（二）教学过程
在网课教学过程中，教师要合理利用重大时政新闻作为载体，利用网课设计引导性教学探究教学模式，根据学生学习学情，恰当设置探究问题，引导学生最终得出结论，其教学流程应该如下[4]：
时政播报→提出问题→自主探究→设置网课→线上讨论→归纳总结
结合《凝聚价值追求》一课教学片段为，教师为学生在网络上播放时政内容，建立“众志成城抗击新冠疫情”主题。在教学过程中，教师就为学生展示了12天建成的雷神山医院，武汉方舱医院，凸显中国力量，建成中国奇迹。此时教师会就提出问题“雷神山医院的建立就是‘中国奇迹’，如果奇迹是有颜色的，那他应该是什么颜色的？”、“大家还知道哪些抗击疫情的感人事迹？”、“在抗击疫情的过程中，有没有体现中国人的民族精神？”基于这些问题，教师就希望学生能够进入到自主探究环节，深度理解这一课所表达的核心内涵。
在自主探究过程中，教师提出了诸多探究问题，为学生分组，为学生提供必要的参考资料，结合资料与教科书引导学生线上讨论得出结论，结合网络视频、教师所提出问题探讨这场全民参与的疫情狙击战。在该过程中，学生学习氛围火热，非常深入[5]。
在归纳总结过程中，教师就希望结合网课引导学生总结自主探究过程，解决其中所存在的问题，优化探究教学过程；第二，总结自主探究过程中所得出结论，引导评价教学内容；第三，基于情感升华层面，对时政材料与资料进行收集整理，切实让学生通过网课上的若干故事感受中华民族精神的伟大力量，理解中华民族精神是支撑世代中国迎难而上、自强不息的重要精神。而在网课教学中，教师希望鼓励学生继承和发扬民族精神[6]。
总结来讲，要在网课教学中深度渗透道德与法相关内容，坚持渗透性原则和实事求是原则，深度理解中华民族精神支撑内涵，升华情感凸显网课教学优势价值。在教学过程中，教师也要通过网课培养学生适应网课环境，在道德与法教学中追求师生之间相互配合，实现默契教学整体教学过程。
总结：
当前初中学科网课教学已经全面开展，在道德与法网课教学中，教师需要结合教学内容、基于探究式教学过程为学生构建学习体验方案，确保学生在网络环境中结合问题深入自主探究，最终在网络线上讨论学习过程中提升自身对于道德与法相关认识，提高学生学科学习能力，持续发展提升道德与法网课教学整体品质。
参考文献：
[1]孟宵楠.初中思想品德课道德实践型作业设计研究[D].河北:河北师范大学,2017.
[2]罗永浩.初中道德与法治信息化教学探究[J].科学咨询,2020(45):219.
[3]马正忠."互联网+"背景下初中道德与法治课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2020(52):15-16.
[4]徐奶发.构建初中道德与法治智慧化有效课堂[J].新课程导学,2020(26):17-18.
[5]徐华.浅谈初中《道德与法治》课的"6+1"教学结构[J].教育科学论坛,2020(22):78-80.
[6]潘梅.关于线上教学方法的初步探索——记初中七年级下册道德与法治线上教学[J].新课程导学,2020(18):38.