谭凯勋
广东省佛山市禅城区环湖小学（528000）
摘要：课程设计体系是教育中不可缺少的重要组成部分，有效地课程设计可以帮助教师提高教学质量，反思教学中存在的问题并及时做出更正，因此在小学的科学课程中，采用STEAM理念应用的课程设计体系，符合课程改革标准的同时帮助学生做到全面发展。
关键词：STEAM 小学科学 课程设计
一、课程设计基本理论
（一）内容
课程设计中最基础最根本的内容便是课程设计，在传统的教学模式中，对教学的设计往往都是在教学结束之后进行，并将结果作为分析学生学习效率和成果的依据，而忽视设计对教学方面的意义。课程设计应当注重学习的全面发展而并非是片面的发展，同样利用课程设计来帮助教师优化教学模式和教学方法，从而提升学生在课堂上的体验感。
（二）方法
课程的设计可以运用多种方式，比如：定位性的设计、过程性的设计、结果性的设计和诊断性的设计。在定位性设计中一般会运用到如：谈话、访问、问卷、测试等方法，对特定的教学教学活动进行设计，并以此做出相应的教学模式和方法设计；而过程性设计是在教育教学过程中进行的，为及时了解学生的动态而存在，并根据设计及时进行教学模式上的更改，过程性设计的方法如：自我设计、互相设计、教师设计等方式；在教学中诊断性设计是为能帮助教师解决在教育过程中存在的疑难杂症，通过诊断进行解决，以便能提高学生的学习效率和教学质量；在教学结束后对整个教学周期进行设计，可以通过设计总结学生在整个阶段是否达到预期的教学目标，这边是总结性设计。
（三）功能
课程设计是设计教师的教学质量，通过设计结果了解教师在课堂之上的表现情况是否符合标准要求，教师在教师课堂上存在哪些问题，方便教师针对问题及时作出更正。同时，课程设计让一些学生从设计中了解自己的好与坏，在坏的方面及时更正，再好的方面继续加强，激励学生的同时帮助学生知错能改，增强学生学习的积极性和主动性，帮助学生寻找学习的兴趣并加以培养，让学生能成长为更加优秀的社会人才。
二、STEAM教育背景下小学科学课程设计的实践和反思
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。该项教育最早发起于美国，随着近几年中国互联网的发展，STEAM教育在国内也逐渐热起来。
（一）培养学生全面发展
STEAM理念应用的课程设计与传统的课程设计不同，STEAM理念应用的课程设计更加注重学生的全面发展，在小学科学理念的学习中，要学会将科学理念作为社交的手段，开拓视野解决实际问题，用更高的思维和能力培养学生拥有更好的水平。鼓励学生多问“为什么”和积极思考：小学生的一个行为特点是喜欢问“为什么”，教师可以利用这一特点，引导学生对生活中的科学现象加以思考。对生活中的科学现象实践探索：探究活动是观察、分析、思考与总结的过程，对于生活中的一些现象与问题，很多学生并不是不喜欢动脑，而是缺少正确的引导与指导。教师要尽量为学生创造良好的探究时间与空间，关注学生们提出的科学现象，并引导学生积极探索现象背后的科学知识。
（二）注重过程和方法
在小学科学理念的课程教学中，STEAM教育背景下小学科学课程设计体系可以将教学的过程和方法有效的结合在一起。通过STEAM理念应用的设计，了解学生在学习过程中遇到哪些难题，对科学理念的掌握有哪些方面的欠缺，在学习科学理念的时候云用过哪些方法，只有做到真正的了解学生的所思所想，才能在课堂的教学中及时更改教学手段，将学生的注意力紧紧抓住。
同时STEAM理念应用的课程设计体系还帮助学生提升正确的感情认知，教师每一堂课程的设计都有独一无二的情感态度，在教学过程中教师要将正确的情感态度传授给每一位学生。
（三）重视设计标准的浮动性
STEAM理念应用的设计体系可以有效帮助学生在设计过程中认识自我，了解自我，掌握自我，通过设计结果建立信心、拥有自信以及维持自信。教师要尊重每一位学生身上的独一无二的特点，并不用成绩代表一切。时刻谨记学生是发展中的人，所以设计也仅仅是一时的，随时都会出现上下的浮动。教师的设计不应当只注重成绩，还要注重每一位学生的实践动手能力，让学生知道自身的有欠缺点，促进学生的全面发展。
结束语：在新课改的要求下，科学理念的教育已经成为人们日渐关注的教育课程，对科学课程的改革也是势在必行，STEAM理念应用的课程设计体系，可以帮助教师对小学科学课堂进行较多的设计，让学生了解自己身上的闪光点的同时也让学生了解自身的不足，有效地帮助学生更好地掌握科学理念做到全面发展，从而提升小学科学课程的教学质量，为社会输送更多的人才。
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