石卫东
保定市徐水区南留中学 河北 保定 072550
摘要：作为一线地理教育教师，教学效果不仅取决于教材内容的呈现，教师个人的教学魅力，以及学生是否主动有兴趣的学习。初学生地理学习兴趣的提高不仅有利于良好地理学习习惯的养成，而且对学生的终身学习具有重要的意义。
关键词：初中地理教学；初中生；学习兴趣；培养
1初中地理教学概况
目前，初中地理课堂教学效率普遍较低，受到应试教育影响，很多学校对地理学科不够重视，地理教育观念也十分落后。一些学校对地理教育的思想仍然是传统思想模式为主，课堂授课的方式还是“填鸭式”的教学、题海战术，使得学生在地理学习过程中一直处于被动学习状态，学习地理的兴趣低，不愿意参加地理学习，教师难以实现地理教学目标。同时，初中教师的地理教学方法缺乏创新。尽管新课改不断深入，但教师教学方式多数还是步骤程式化，课堂教学模式仍然采用“满堂灌”的教学方法，导致地理课堂学习气氛沉闷，既不利于学生地理学习能力的培养，学生无法养成自主学习的习惯，还影响学生的创造力，难以发挥出学生的个性，从而降低学生地理学习的积极性，与新课改的要求渐行渐远。
2初中地理教学初中生学习兴趣的培养
2.1投入地理基础设备，重视地理基础课程
伴随着科学技术的发展，地理课程将不再是简单的书本知识教授，而是能够通过各种仪器设备来观察自己的身边的变化，所以强化地理基础设备的投入，对于现代地理学科的发展也非常重要的影响。地理设备的投入应该以学校的具体情况为基础，通过增加天文望远镜等基础设备来更好地建造出一间属于地理学科的教室。实验初中虽然已经建有地理教室，但是课程当中的使用频率却非常少，所以强化设备投入，对于提高学生兴趣仍然作用很大。地理课程并不仅仅是一门应试教育需要考试的课程，而是与生活息息相关的。很多同学对地理嗤之以鼻，学习也是敷衍了事，很多人都没有尝试去接触地理，就己经事先放弃，这种现象与目前学校家长以及社会各界对地理课程不重视，也有很大的关系。为了提高学生对地理课程的重视程度，应该强化地理课程的宣传，结合新课改当中的各项需求，不断的重新规划地利基础课程设计，通过个性舞台的提供让学生展示自己的特长，带动气氛更好地引发学生的学习兴趣。
2.2建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围
传统的教学模式下，教师占据课堂的主导地位，所以会给学生们留下教师较为强硬和严肃的印象，缺少了一些亲切感，学生对教师更多的是敬畏，这种状态自然是不适合营造轻松愉悦的课堂氛围的，对于课堂教学工作的开展也是十分不利的。初中地理教师要在课堂教学中与学生搞好关系，从学生的角度出发思考问题，真正做到因材施教。例如，在课堂开始时，教师可以向学生们讲解一些自己有趣的事情，或是与课程内容有关的小故事，作为教学的引入环节，这样不仅能够让学生们更好的了解自己，吸引学生的注意力，还能够很好的奠定轻松愉快的感情基调，方便后续教学工作的进行。我们还是以时区相关知识的讲解为例，教师在课堂引入环节中可以分享一些小故事，达到拉近与学生之间距离的目的，从而更好的营造轻松愉快的课堂氛围。“同学们，有没有人去过新疆和黑龙江？冬天时，新疆晚上 10 点了天还没黑，而黑龙江，下午 4 点天就开始黑了。明明没有出国，大家用的都是北京时间，怎么好像还有时差了呢？”通过轻松愉快的语调，更好的引出将要讲解的地理知识，能够很好的塑造轻松愉快的课堂。
2.3利用多媒体技术提高学生学习兴趣
由于多媒体技术具有较好的建模功能，能够将静态的知识内容通过模拟还原其特征和规律，因此在初中地理教学中运用多媒体辅助教学，能够增强教学环节的生动性。多媒体设备能够将原本平面化的地理特征变得立体化，也能够将静止的内容动态化，还可以通过声音与图像的配合，提高学生身临其境之感，从而增强学生学习地理的热情。例如：教师在讲解关于火山喷发这部分知识内容时，可以通过多媒体的建模功能模拟出火山喷发的一系列景象。教师可以通过多媒体建立一个立体的火山形象，并根据火山喷发过程进行动态模拟。立体火山形象能够更加深入学生的思想中，提高学生对于火山的认识。在模拟火山喷发时，教师可以利用多媒体的动画优势，将火山喷出的火的形态特征进行生动展示，还可以运用真实的火山喷发时的声音对模拟景象进行背景声音配合，从而为学生展示出一个真实的火山喷发情境。学生在这个多媒体所塑造出的情境当中，能够真实地感受到地理现象所带来的震撼，从而增强了学生的学习效果。
2.4利用设疑法提高学生学习兴趣
一堂好的教学不仅应该让学生感到“有趣”，同时也应该让他们感到“有奇”。初中阶段的学生在学习和生活中往往都表现出强烈的好奇心和求知欲，对于具有悬念的问题往往更想刨根问底。那么教师可以抓住初中生这一心理特点，在教学活动导入环节为他们进行悬念的设置，为学生带来疑问，将学生的注意力集中于课堂导入环节，实现学习热情的调动，让学生的思维始终围绕学习这一主题，并且有意识地进行深入的思考和探索。以人教版初中地理七年级上册“日本”这一单元的内容为例，教师在组织课堂活动起始环节，可以先为学生设置如下疑问：“同学们，你们是否知道有这样一个国家，它地震频发，矿产资源十分匮乏，在这种糟糕的自然条件下却能够成为一个世界经济强国。”这是一个学生经过思考之后就可以找出答案的问题，可以让学生产生强烈的求知欲，对整个课堂教学的顺利进行有着积极的奠基和促进作用。
2.5开展腿课外活动
相较于课堂知识教学而言，课外活动是对课堂内容的一种延伸，通过开展课外活动，可以帮助学生有效的建立起课堂与生活之间的有效联系，让学生在沟通与交流当中不断地强化对课堂知识的记忆，从而真正的将理论联系到实际，所以开展课外活动，对于提高地理教学效果意义显著。对于学生来说，课堂当中知识的展示并不足以让学生真正地掌握相关内容，但是理论结合实际，有效地参与到地理课外活动当中，就可以通过实际参与来稳固知识点，同时也可以对课堂上没有提及的各种地理景观、地理现象进行观察，通过相关内容的接触，不断地帮助学生拓展视野，提高知识容量。课外活动是对课堂知识的延伸和补充，但是在活动开展的过程中，有许多问题值得师生注意。第一，结合书本内容进行详细的活动规划，课堂活动开展之前，需要结合活动的内容、过程、方法、时间、地点等进行全面的考量，同时注意活动过程当中的各种安全事项问题。第二，课外活动是对课堂内容的延伸，所以课外活动的开展必须具有明确的目的。明确的目的能够指导老师和学生有意义的开展活动，在活动的过程当中完成课堂要求。第三，安全性问题至关重要。课外活动大多集中在校外安全隐患问题是必须考量的，做好防护措施保障师生的共同安全。开展活动不是最终目的，而是能够让学生在参与活动的过程当中不断的进行总结和升华，强化对课堂知识的理解，同时做好成果汇报。调研结果显示，天象观测是学生最感兴趣的教学部分，当然地质地貌考察、植被调查等活动也很受学生的欢迎。但是受到客观条件的限制，课外地理活动的开展选择很少，为了进一步激发学生的参与热情，将进一步沿着天象观测、手抄报比赛、手绘地图比赛等一系列活动的开展来激发学生的学习热情。
3结束语
地理作为初中阶段学生所要学习的一门重要学科，对他们以后的综合发展有着十分深远的影响。教师需要抓住兴趣这一关键，在教学活动组织的过程中，通过多种方法实现对学生兴趣的激发和培养，在初中阶段为他们以后的发展打下坚实的基础，真正把他们培养成为可持续发展的人才。
参考文献
[1]李思楠.营建校园地理氛围激发学生地理学习兴趣[J].中国教育学刊,2019(01):105.
[2]曹璐.如何打造初中地理高效课堂[J].甘肃教育,2018(22):117.