石海明
云南省西双版纳州勐海县民族中学 666200
摘要：初中数学是一门基础性学科，但是对于初中数学知识较薄弱的学生来说掌握起来有一定的难度。因此找到一个好的教学方法对学生掌握数学知识起着良好的推动作用，基于此可以将小组合作学习模式融入到初中数学课堂教学中，提高数学课堂教学成效。
关键词：初中数学；合作学习；教学方法
前言：数学在初中阶段的教学中占有重要的地位，因此数学教师需要尽量落实好数学课堂教学，找到适合学生的教学方法。小组合作学习的教学模式能够将学生更好的带动到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、了解学生个体优势，科学分配小组成员
对于分组也是有一定学问的，不是随便将学生分成几个小组就行了。因为有可能学习成绩差的学生都被分到了一个组，这样的分小组学习只会为其提供更加便利的玩耍空间，不仅不利于学习成绩的提高还可能会使学习成绩倒退甚至影响到其他的学生。或者是出现分在一组的学生对某一数学方面知识的学习都不了解的现象，这不利于小组讨论的开展也达不到理想的教学效果。比如让学生说证明一个比较复杂图形中的两个三角形全等，如果小组内部成员都对解答证明题的方法不了解，那么这样的分组就是毫无意义的，没有起到一点实质性的作用。所以在引入小组教学模式的第一步就是对学生进行深入了解，把握住不同学生对知识的掌握程度和擅长的方面，然后根据各自的优势将不同优势的学生分在一组，这样可以促进学生进行优势互补。比如，让学生解答不定方程组时，如果小组内部有成员对不定方程的掌握较好就能够在小组内部进行分享，让小组成员先将不定方程掌握到位，然后再进一步延伸解答不定方程组。通过科学合理的分配小组能够结合不同学生的优势快速的解决问题。
除了知识方面的互补外，教师还需要对学生品性方面进行了解，因为有些学生虽然学习成绩好但是自觉性较差，喜欢与同学聊天，并且说的都是与课堂毫无关联的事情，这样不仅影响自己听课还影响了周围的同学。这时候就需要将这类学生与有很好自觉性的学生分配到一起，让自觉性好的学生对其进行监督和约束，对不听劝告的学生将其情况及时告知教师，由教师进行批评教育，然后以自觉性好的学生自身做一个好的榜样从而带动周围学生形成良好的学习习惯。
二、定期对教师进行培训，提高教师教学水平
小组合作学习是一个学生占主导地位的课堂教学，教师只对学生进行补充和答疑等，并不进行过多的干预，所以这时学生之间会进行激烈的讨论，在思想的碰撞中，学生会产生许多新的问题，这时候如果教师自身教学素质不过关，就不能给学生一个满意的答案，这就不利于学生进一步学习，也不利于学生对相关知识的理解与掌握。比如，在讲数与代数时，代数问题千变万化并且难度也较大，需要不断对相关题型进行掌握并且不断总结，但是仅仅是这样还是不能够保证几乎所有的代数题都能够解答出来，因此针对数学这一特性，数学教师需要不断进行深入学习，提高自身专业素养，避免在学生提出问题时思考过久却不能正确为学生解惑。
这时候如果教师的专业知识掌握不牢讲解的理由不够让学生信服的话，学生就会在小组内讨论教师所说的话，可能会产生对教师的质疑，这不利于树立教师的威信，使得学生对教师所讲的内容有所怀疑，这不利于学生对知识的掌握。
俗话说活到老学到老，如果不进行不断的学习就不能了解外界新的事物，就不能更好的提升自己最终跟不上时代的发展，导致被时代所淘汰。所以学校要重视对教师进行定期的培养，比如去更好的学校听课，了解其他学校的教学进度还有教学方法，看看其他学校是如何进行小组合作教学的，吸取先进的经验，了解新的数学理论的变化，对自身知识进行及时更新，避免所讲知识跟不上时代的更新速度。利用小组合作学习的模式，学生对问题的探索欲望更强，学生之间会针对一个问题激发其胜负欲想要证明自己的方法才是正确的，这样便会产生许多新的数学疑问，这时就需要教师为其一一解惑，并且联系实际将抽象的知识具体化，让学生能够更加容易的理解数学原理。
三、教师要发挥学生的学习主动性，打牢学生的数学基础
数学的教学需要有一定的空间想象力，特别是在讲解几何立体图形的三视图时需要学生拥有较好的空间想象力，但是对于初中数学基础知识比较薄弱的学生来说，利用空间想象来学习数学知识是比较难的，所以教师需要立足于教材，先为学生打好数学基础，便于后续的深入学习。
教师在教学活动中应当只起一个辅助的作用，让学生自己主动学习。在课前先做好预习工作，对于不理解的概念在小组内部进行讨论，争取将基础理论知识理解透彻，对于实在难以解决的问题再由教师进行讲解。比如在讲解如何证明三角形相似一课时，首先让学生通过小组学习了解相似三角形的性质，例如相似三角形的对应角相等，相似三角形的对应边成比例还有相似三角形具有传递性等等，让学生对相似三角形有一个初步的认识，这样在课程的开展中才能够更好的掌握相关的知识点。除此之外，学生还需要通过小组学习归纳出相似三角形的定义，整理出相似三角形的所有性质，最后在课堂上进行分享，教师针对学生提出的知识点进行审阅，对于错误的点要及时指出并让学生改正，以此来提高数学课堂的教学效率。小组学习能够锻炼学生的分工合作意识，比如让某一同学整理相关定义，某一同学去找相关的例题等等，让小组成员都能够有事做，并且能够提升小组内部的学习效率，也能够帮助学生学会如何进行分工协作，进一步提升学生的专业素质。
利用小组合作的学习模式，让学生借助小组的力量将数学知识进行归纳整理，帮助学生深入理解数学理论并且构建起完善的数学知识体系，推动学生数学思维的形成。
四、结语
小组合作教学能够明确学生在课堂中的主导地位，能够吸引学生的注意力，激发学生对问题进行讨论的兴趣，提高学生的学习积极性，能够将学生带动到课堂学习中来，这有利于数学教学的深入发展，也有利于促进学生对数学知识的掌握。
参考文献：
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[3]张正华.(2005).初中数学课堂合作学习实效性的探究.浙江教学研究,22-23.