吴建丽
四川省什邡市城南学校 618400
摘要：初中生在学习阶段是其人生观与价值观树立的重要时期，初中班主任的德育工作质量对学生的素养观点形成影响极为重要，对此，初中班主任要更为注重德育工作的教育与管理，确保学生树立正确的人生观与价值观，也利于提高学生的核心素养水平。新时期背景下初中班主任注重德育工作开展，更符合现今素质教育的要求，也利于学生未来的发展。以下内容将重点探究如何高效开展德育工作，并为班主任提供有效策略。
关键词：初中，班主任，德育工作策略
引言：
德育教育工作一方面存在各个学科的知识教学渗透中，另一方面也存在学生日常的思想与行为中，对此，班主任在教学管理中，要对知识教学开展德育知识渗透，更要在日常生活中成为学生观察与学习的榜样，为学生树立正确的行为道德规范制度，确保学生的知识、思想、成长发育都有正确的方向，利于学生德育水平的提升，也能够保障课堂教学质量与班级管理效率。
1初中阶段班主任德育工作的基本情况
现今初中班主任在班级管理中存在很多的问题，班主任管理观念过于老旧，在管理中主要以提高学生的学习成绩为主，对学生的道德素养水平并不关注。部分班主任在班级管理中会开展德育教育工作，但班主任的管理方式存在问题，通常以严厉说教的形式落实德育管理，班主任对学生的思想并不了解，其教育效率较低，学生还会对教师的管教产生厌烦，学生的德育思想得不到根本的转变。另外，教师的德育工作管理过于针对课堂时间，对于课后时间学生的行为与思想教师并不注重，进而学生在课堂上一种表现，课后又是一种表现，班主任德育工作质量得不到保障，学生的德育素养水平也得不到提高。
2开展德育工作的原因
2.1社会方面
学生的学习主要是为了以后步入社会打下基础，现今社会更为注重高素养人才，我国也逐渐重视文明建设，对此，教师在教学中要跟上社会的进步与发展，对学生开展德育教育，促使学生的道德素养水平提升，进而为其未来步入社会打下基础，也能够推动我国社会文明建设。
2.2家庭方面
学生在学校的时间占一天的大部分，另外的时间多数在家中与父母、亲人相处，现今学生都是家中独子，父母与家中老人过于溺爱，导致学生自私、自主等等性格，家长对学生的思想品德也没有重点教育，学生的道德素养水平也得不到提升，更不利于未来步入社会进行人际交往。
3初中班主任开展德育工作所采取的方法
3.1构建良好和谐的师生关系
现今初中班主任在教学中其教学观点过于老旧，其德育教学管理的模式也过于落后。初中生处于青春期，大部分学生都会存在叛逆心理，教师为了更好的管理班级开展教学，对学生通常采用严厉说教的形式，甚至还会打骂学生，学生的心里会对教师充满反感，更会产生逆反心理，教师对学生的管教学生会反其道而行，班主任德育工作开展并不顺利，班级纪律也得不到保证。
教师要转变德育教学管理的方法，首先教师要对学生叛逆的心里有所了解，以耐心和爱心感化学生，对学生以平等的身份去交流和沟通，学生感受到教师的尊重，会更为体贴教师，教师所说的话学生也会认真聆听，更会听从教师的管教，师生关系更加融洽，教师与学生能够有效沟通，学生对教师的管理的良苦用心也会更加理解，学生会自主对自身的行为进行约束，进而学生的德育素养水平得到提升。
例如初中学生在课件经常会发生同学之间吵架、动手打仗等事情，教师要转变传统说教、找家长的管理方法，教师首先要站在平等的位置询问学生为什么要与同学之间发生矛盾，为什么同学之间会动手打架，教师以平和的口吻带着关心与学生进行沟通，学生就会将吵架打仗的原因跟教师沟通，教师要站在学生的角度看待问题，并耐心安慰学生，对学生进行正确的引导。如若发生意见不统一要学习有效沟通，同学之间也要互相包容谦让，其管理方法更利于学生接受，教师与学生之间也能够形成良好的有效沟通，学生的德育素养水平也得到提高。
3.2转变班主任的角色
传统班主任德育教育管理中，班主任站在班级管理主导的位置上对学生进行严厉说教，学生被动接受教师的管教，学生的思想与委屈教师并不理解，教师也不重视，学生感受不到教师的尊重与理解，学生会产生叛逆心理，反而会故意破坏班级纪律等等。对此，新时期的班主任班级管理中，班主任应该转变自身的角色，与学生站在平等的角度进行沟通，并对学生的思想与心理有所了解，能够及时发现学生在成长中或者学习中遇到的问题，并对学生进行正确的引导，帮助学生寻找正确的解决办法，从而在引导教学中树立正确的人生观与价值观，也利于提高学生的道德素养水平。班主任的角色转换管理，学生在课堂中受到更多的尊重，学生也更为轻松、自由，学生也会自主遵守班级纪律。
3.3采取德育教育生活化的教学模式
班主任对学生进行德育管理的过程中，要避免单一的德育知识说教，学生对枯燥的德育知识毫无兴趣，甚至还会产生厌烦，单一的德育理论知识说教毫无意义，学生也不会将其运用到生活中解决实际遇到的问题。班主任在德育教育管理中，应该将德育教育内容开展生活化教学，德育知识从生活、家庭、社会等多方面实践都包含，教师可以结合学生的实际生活内容开展德育教育，促使学生能够在生活化教学中对德育知识有更为深入的理解，理论知识与实践知识相结合教学，更利于学生对德育知识的理解，也能够在实际生活中运用德育知识解决实际问题，进而学生的行为与思想更能体现高素养，我国构建文明社会也得以实现。
例如对于保护公共环境的德育教育中，教师要为学生创设实践德育活动，教师带领学生共同清扫校园环境，也可以带领学生帮助环卫工人清扫社会道路，学生在实际清扫的活动中感受到了环卫工人的辛苦，更对社会道路整洁的文明建设有了更为深刻的认识。在实践活动结束后，教师让学生针对活动中自身的感触进行小组交流，每个学生都有较深的感触，学生在校园与社会道路中都会更为珍惜环境的整洁，也不会随地乱扔垃圾。这样的德育教育更具有实践性，学生的德育思想水平和日常行为举止更利于构建文明社会，学生的核心素养水平不断提升，更符合现今社会所需要的高素养人才。
结束语：
初中时期学生的人生观与价值观是重要培养阶段，班主任的德育教育工作极为重要，班主任要转变传统德育教育管理理念，与学生构建平等的交流方法，进而在交流与管理中渗透德育思想，逐步提高学生的德育水平，促使学生成为新时代有素养的人才。
参考文献：
[1]高汉梅.初中班主任德育工作的策略[J].甘肃教育,2017,(023):
[2]包雅茹.初中班主任德育工作之策略[J].青少年日记：教育教学研究,2018,000 (002):230-231.