郑淇丹
贵州省普安县东城区民族实验中学 561500
摘要：这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，要求学生不仅具有良好的学习基础，还应具备健康向上的心态，这样才能为后期的生活和学习，打下良好的基础。因此，教师在进行初中道德与法治教学时，应根据学生的心理，结合课本中的内容，选择科学的引导方式，加强学生的生命教育。
关键词：初中；道德与法治；生命教育
引言：对于初中生来说，正处于思维的发展期，他们对周围的事物有自己的认知和想法。再加上这些年网络技术逐渐取向成熟，使得学生接受社会信息的渠道增多，信息的内容良莠不齐，由于他们对信息没有较强的辨别能力，因此部分学生在面对一些不良信息时，容易受到网络误导，产生伤害自身或他人生命的行为。为了帮助学生对生命形成正确的认识，提升他们的生命重视程度，教师在初中道德与法治的课堂上，应根据课本中的理论，通过多样的方式渗透生命教育，培养学生热爱生命的心态，促使他们能够健康快乐的生活和学习。
一、初中道德与法治课的教学现状
虽然教师在初中道德与法治课上，也根据课本中的内容对学生进行生命教育，但是教学的方式通常是面向全体学生进行讲述，学生在自己的座位进行听讲，上课方式比较单一，部分学生在听课的过程中，会存在思维不集中的情况，从而对生命教育的渗透质量产生不利的影响。再加上初中生的升学压力比较大，他们在学习初中道德与法治课的内容时，偏向于理论基础的学习，忽视了生命教育的重要性，大部分学生在面对教师讲述的生命教育相关内容时，学习心态不够端正，在课堂上不能很好的配合教师，影响了道德与法治课堂的上课效率。
二、初中道德与法治课教学中渗透生命教育的措施
1、采用分队辩论的方式，促使学生主动学习生命教育
对于初中生来说，他们在生活和学习中具有很强的表现欲望，希望自身的行为能够被他人注意到，以此获得关注感。教师在初中道德与法治课的教学中，可以根据学生的这一心理，结合课本中的知识点，将班级上的学生分成不同的小分队，确保每个分队学生的数量基本一致，然后给他们指定一个主题，让学生主动搜集相关资料进行辩论。
例如，在讲到“生命的思考”时，教师可以在课前针对这章节中的守护生命，给学生制定一个辩论的主题，比如守护和生命哪个更为重要，让学生在课余时间，以分队为单位，通过查找书籍搜集相关的现实案例，为课堂的辩论内容做准备。这样学生可以在搜集资料的过程中，对课本上的内容进行全面分析，促使学生主动投入到生命教育的研究当中来。为了防止有的学生在准备资料的过程中，习惯对网络上的辩论材料形成依赖感，教师可以给每个学生发布一张资料汇报单，让他们将自己准备的案例、课本中的理论以及自己的想法在汇报单上详细进行描述，这样不仅可以让学生在描述的过程中，对自身的辩论内容进行梳理，检查是否存在遗漏的地方，还能让教师根据学生的汇报单，分析他们存在的问题。由于学生的理论知识有限，他们在辩论的过程中可能会存在一些不足之处，这个时候教师可以将他们的问题记录下来，在学生辩论结束之后，教师应及时对获胜的一点进行奖励，以此激发他们的自信心，促使他们能够以积极的心态投入到接下来的学习中来，然后根据守护生命中的理论对学生的表现进行点评，这样学生可以在教师的点评中意识到生命的重要性，进而掌握相关的知识点，提高他们的上课质量。
2、借助多媒体设置教学情境，培养学生的生命意识
现如今很多学校都有的相应的多媒体设备，教师在初中道德与法治课上也会通过多媒体给学生讲述相关的知识点，为了提升学生对生命教育的重视，教师可以在制作课件的过程中，在网络上下载一些关于母亲艰辛生育孩子以及家长和教师在孩子成长路上的陪伴视频，在课堂上通过flash播放出来，将学生的视觉和听觉充分调动起来，让他们在观看视频的过程中意识到生命对自身以及对他人的重要性。当学生观看完毕之后，教师可以结合课本上的知识点，让学生走到讲台上，以教师的角色结合多媒体中的视频进行讲解。例如，以“探问生命”为例，教师可以给学生留下一部分准备的时间，让他们在自己的分队中结合课本中的理论进行交流讨论，这样可以在讨论的过程中寻找生命教育与探问生命中结合的点，夯实相关的讲课内容。当学生在课堂上讲课的过程中，可能会某些理论存在领悟不透的情况，没能很好的将生命教育渗透其中，这个时候教师不要打断学生的讲课内容，可以在他们讲课结束之后，以提问的方式询问他们这样讲课的原因，让学生将自身的想法和观点充分表达出来，这样教师可以根据学生的回答，制定后面的讲课内容，促使生命教育有效的渗透到这节课堂中来。
结束语：综上所述，教师在初中道德与法治课教学的过程中，应全面分析生命教育的教学现状，根据学生的心理和习惯，选择一些适合他们的教学方式，结合课本中的理论，向学生渗透生命教育，促使他们在教师的引导下，加深对生命教育的理解。
参考文献：
[1]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究,2018(51):70-71.
[2]陈田峰,曹春华.多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J].思想政治课教学,2018(08):8-11.