刘倩
贵州省普安县思源实验学校 561500
摘要：初中阶段的道德与法制课程能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是促进学生全面发展的重要科目之一，有利于提高学生的道德品质与法治素养。为了落实立德树人的根本任务，教师在课程教学中要研究道德与法制课堂中存在的问题，结合实际情况制定有效的策略，这样才能更好的将立德树人理念融入到道德与法制课堂中。基于此，本文针对立德树人理念融入到初中道德与法制课堂教学中的策略进行了分析和探讨。
关键词：立德树人；初中；道德与法制；课堂教学；策略
引言：
初中阶段的学生正处在人生发展的重要时期，也是身心发展的快速阶段，这一时期的学生自我意识开始觉醒，对于事物有了基于自身的认知和思考，正是帮助学生塑造品格，培养正确行为的重要阶段。将立德树人的理念渗透到道德与法制课程中，不仅能够丰富道德与法制课程的教学内容，也能够转变教师的教学方法，使教师运用科学合理的教学策略，提高道德与法治课程的教学效果，培养学生的综合素养，帮助学生建立正确认知，促进学生的全面发展。
1、初中道德与法制课程教学中存在的问题
首先，大多数教师未能认识到道德与法治课程的教育价值，道德与法治课程作为文化课程知识教育。道德与法治课程中固然含有大量的法制内容和思想文化知识，需要进行教育考试，但道德与法治课程的最终目标是帮助学生树立正确的思想意识和良好的行为习惯。只有教师正确认识道德与法制课程的育人功能及价值，才能更好的落实立德树人根本任务。
其次，教师在课程教学中未能充分尊重学生的主体地位，在教学过程中，教师按照自己的教学设计进行教学，导致教学模式僵化，没有以学生的兴趣作为出发点，自然难以落实立德树人的教学任务。也有一些教师在教学过程中忽视对学生实践能力的培养，导致学生难以将所学知识进行实践，学生无法将所学知识内化，无法以理论知识指导自己的行为，进而导致课程教学难以起到应有的效果。
2、立德树人理念融入到初中道德与法制课程教学中的策略
（1）创设教学情境激发学生的学习兴趣
道德与法制课程中蕴含较多的理论知识，如果教师在教学过程中只是按照教学内容进行讲解，则会对学生留下枯燥无味的印象，长此以往学生也会对道德与法制课程失去兴趣。
因此，教师在课程教学中应当将理论与实际进行联系，在此基础上创设良好的情境，在课程教学中融入立德树人，这样学生才能真正理解课程教学的含义，并且，体会到课程教学对自身的价值，这样学生才能激发自身的主观能动性进行深入学习。例如在指导学生学习“走进青春”这一单元时，教师可以利用多媒体和信息技术为学生营造学习情境，通过播放青春励志影视剧让学生观看。然后让学生结合课程教学对影视剧中的内容进行探讨，总结自己在学习过程中的收获，以这样的方式帮助学生树立远大的学习理想，帮助学生养成良好的品格，这样才能更好的落实立德树人的根本任务。
（2）充分尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，教师才能根据学生的兴趣所在，结合学生的学习需要制定相应的教学策略，并且为学生提供丰富的学习内容，满足学生学习成长和需要。初中阶段的学生正处在青春期在学习和成长的过程中会遇到很多烦恼，因此教师关注学生的学习成长，尊重学生的主体地位，才能因材施教对学生进行正确的引导，从而使学生更加全面的认识自我，在今后的学习和生活中充分发挥自己的优势和长处进行学习。另外，当前大多数初中生家庭条件较为优越，受到过多的溺爱，缺乏吃苦耐劳的精神和品质。因此教师在课程教学中可以结合学生的实际情况进行教学，以此落实立德树人的根本任务。例如在指导学生学习“少年有梦”相关内容时，教师在课程教学中，通过落实立德树人，培养学生积极向上的人生态度，体会自己的个人梦想与时代的脉搏，以此增强学生的社会责任感。基于这样的教学内容，教师在课程教学中为学生选取了《感动中国》相关案例，让学生以这些人物为榜样，学习其思想，进而使学生能够在今后的学习中成为一个“有梦想的少年”。
（3）教师提高自身的道德与法治素养
在道德与法制课程中落实立德树人教育，需要教师不断提高自身的道德修养，让学生在教师的师德感染下向教师学习。为此，教师要做好学生的榜样，通过自己的行为对学生进行潜移默化的影响，以这样的方式落实立德树人，才能使学生更好的接受教师的教育。例如在学习“走近老师”这一课时，教师让学生和自己角色互换，让学生体会一次做老师的感觉，以这样的方式让学生换位思考，感受到教师工作的不易，这样学生在今后的学习中能够更加尊重教师的工作以教师为榜样促进自身的学习和成长，实现立德树人的目的。
结语：
综上所述，初中道德与法治课程有利于培养学生的法治素养和道德品质，与落实立德树人根本任务有着密切的联系。教师在课程教学中要不断研究道德与法治教学中存在的问题，结合实际情况对教学策略和教学内容进行优化，使教学内容更加丰富教学活动适应学生的需要，这样才能更好的落实立德树人的目标。
参考文献：
[1]谭增丹.立德树人理念在道德与法治教学中的渗透[J].东西南北,2020(08):303.