刘海芳
青海省海南州共和县第一小学 813099
摘要：编入小学教材的古诗文篇目，都是传统文化的精华之精华。让小学生学习古诗文，就是让优秀的传统文化夯实其文化底蕴，让其血脉里流淌的是龙的血液，骨子里刻录的是甲骨文的痕迹，生命最深层晕染的是中华传统文化之本色。但在这个知识不断更新的信息时代，学生学习起这些离他们较遥远的年代的知识，困难重重。所以在古诗文教学中，教师要想方设法，从不同角度，通过各种渠道，拓展一些与古诗文教学内容相关的课外资料，让学生有信心学好古诗文。
关键词：古诗文教学；有效拓展；策略
引言
拓展教学是提高学生语文素养的重要途径，要想提升学生的传统文化素养，单靠教材中的古诗文是远远不够的。要想让优秀的古诗文来影响学生的精神价值取向，就要重视课外古诗文的拓展。基于此，本篇文章对古诗文教学中有效拓展进行研究，以供参考。
一、小学语文古诗文教学中的现状
目前，在小学生的语文教材中虽然有不少关于中国传统的古诗文，但是在教育教学过程中学校和教师对古诗文重视不够，在语文教学当中教师仅仅是传授语文知识，注重的是学生的语文成绩，而非传授传统文化的精髓和其中的思想，学生没有受到古诗文的熏陶，不注重对传统文化的学习和积累，甚至会因为考试对其产生排斥心理，这些传统文化知识也会随着考试的结束逐渐被孩子忘却。古诗文对学生道德修养和文学修养的形成尤为重要，学生对古诗文的记忆或许会随着年龄增长而逐渐淡忘，但是古诗文对学生文学修养的影响并不会淡化。学生在学习古诗文的过程中能不断提高自己的审美能力，使自己的意识受到文化的影响，并在心中产生对美的向往。目前学生的受教育环境越来越好，但是学生对古诗文的热爱同时也受到来自社会环境的影响。随着网络和电子产品的推广，很多小学生将注意力转移到新鲜事物中，缺乏发现古诗文美的眼睛。因此，语文教师应结合教育现状分析研究，如何提高学生对古诗文的关注度，如何提高学生的古诗文储备量。
二、关于在核心素养下小学语文古诗文教学的重要性分析
在核心素养下对学生进行古诗文的教育，实际上是对学生高尚品德的培养，在优美的古诗文中，学生可以从中感受到优美的情景，进而对古诗文产生独特的看法，这对小学生的思想情感的培养具有重要的促进作用，因此，教师要重视古诗文教学。中华民族文化博大精深，如果教师可以有效地教学，学生就会得到良好的熏陶感染，从而丰富自身的文化知识，学生在理解分析诗词的过程中会明白做人的道理，并能了解人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，有助于学生日后的成长，与此同时，学生的各方面能力也会得到提升，如口语表达能力、阅读理解能力、思维能力等。
三、小学古诗文教学有效拓展的策略
（一）拓展要有效，目标必明确
古诗文的格式（格律）是我国古代特有的一种文学体裁，精练含蓄、意境深远。古诗文作者所处的年代离学生相距甚远，再加上学生的阅历浅，表象储备又相对贫乏，教学古诗文之前，教师就需要引导学生进行有效地拓展，明确目标。只有目标明确，学生学起来才会轻松有效。教材中的古诗文都是根据单元专项训练来编排的，一般是根据古诗文内容分类来编入。例如，部编版教材五年级上册第四组课文的主题是“爱国主义教育”，编排了三首古诗：南宋诗人陆游的《示儿》，南宋诗人林升的《题临安邸》及清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》之“九州生气恃风雷”。教学此类爱国古诗，教师首先要让学生走近诗人，了解背景，才能让其真切体验到蕴含于诗中的境界和情思。这是当前爱国类古诗文教学关注的四大方面（创作背景、分析理解、欣赏体验、朗读背诵）之首要内容。古诗文的创作背景有着深刻的历史文化背景，是拓展传统文化教育的好素材。教师在教授爱国类古诗文之前，可以让学生拓展了解诗人及其创作背景，这不仅可以让学生了解历史知识，还有利于古诗文教学的顺利进行。好多拓展是在课外进行的，一定要目标明确，千万不能让学生在课外做无用功。
（二）背景拓展，知来龙与去脉
遥远的古代，有着不一样的文字，是不一样的时代，生活在今天的读者怎么才能读懂他们的文字，理解他们的情感，与他们的内心产生共鸣，做他们精神上的朋友，成为他们心灵上的知己呢？以人教版小学五年级上册的《示儿》为例，在教学过程中教师就可以以诗人所处的历史背景还有个人经历为切入点，帮助学生在理解文章基本内容的基础上更加深入地了解文章内容，比如诗人本人一生命途多舛，到了晚年弥留之际依旧心系国家，在最终走向生命尽头之前还要鼓励自己的后代报效祖国，由此来激发学生们对诗文内容的进一步思考，在此基础上让学生带入，两方面的人物，一个是作为后代人要践行父亲的爱国观念，另一面则是带入诗人强烈的爱国情操，将两种情绪进行有机融合，通过情境创设的模式促使学生对古诗文的内容以及创作背景有更加广泛的理解，拓宽学生的知识面，在古诗文学习的基础上理解语文情感表达的模式。
（三）画面拓展，品诗情与画意
例如，王维在《使至塞上》中写道：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。”笔者问学生：“同学们，当起风的时候，你们看见过随风飘飞的野草吗？”学生回答：“见过！”随后，笔者接着问：“想象一下，诗人在起风的日子长途跋涉，到汉朝的边塞，一群群大雁飞在胡人那边的天空，你会有什么体会？”有的学生说：“我认为这是春天的景象，大雁往北飞。”有的学生说：“征蓬应该指的是诗人自己，长途远征，去慰问边塞的将士，有点孤独的感觉。”
（四）贯通课内课外，开展文化实践
古诗文在语文教学当中是重点更是难点，学生学习过程也较为枯燥，所以教师在开展古诗文化教学时，不能只着眼于教材，更要用“贯通”的角度看问题，将古诗文融合到课外实践活动中，实现“无痕”的教育。例如教师可以经常开展古诗文阅读竞赛、古诗文征文比赛等活动。学生有了学习古诗的兴趣，自然就会主动地与诗文靠近，走进诗文的世界，从而对中国传统文化有更深的认识。
（五）发掘文本价值，实现学科美育
精准发掘文本价值，不仅能让学生对知识的学习更全面，还能避免枯燥无味的说教，在潜移默化中树立学生正确的人生观和价值观，促进其审美水平的提升，使学生对社会、人生以及世界的认知更为丰富和具体。学习的过程不仅是一个认知的过程，同时也是一个情感熏陶的过程，需要情感的参与和投入，这样学生才有学习的动力。如在教学李白的《赠汪伦》时，教师一方面可以注重引导学生珍视友谊，另一方面可以引导学生形成对中国“礼”文化优秀传统文化价值观的认同。
结束语
总而言之，在素质教育下对学生进行古诗文的教育时，教师要考虑如何有效地培养学生的综合素养，教师要加强教学方法的转变和创新，采用新颖的教学方法，帮助学生学习古诗文，让学生在朗读中理解古诗含义，这样既可以锻炼学生自身的朗读能力，又能从古诗文中养成好的素养。对学生核心素养的培养，教师要加强重视，以便于为学生日后的健康成长打好基础。
参考文献
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