金文英
浙江省绍兴市柯桥区实验中学
摘要：随着信息技术的发展，当前社会正在向信息技术方向快速发展，为了满足社会发展的需求，如今很多初中学校已经开展了信息技术教学课程帮助学生对其基础理论进行掌握。但是我国信息技术教学课程的开展时间较晚且速度相对较慢，有很多学生一直到初中都无法熟练运用基础的office工作软件，甚至对基础信息技术理论都不了解。这种现象完全不符合当今时代信息化发展的需求，为了增强初中学生信息技术能力，完善初中教学课程内容与体系，教师需要充分汲取优秀教师教学经验，结合游戏化教学策略，降低初中学生学习信息技术的难度，保证信息技术的发展。
关键词：游戏化教学 信息技术
1.在初中信息技术课堂之中开展游戏化教学的意义
1.1激发学生学习热情
在初中信息技术教学课堂之中开展游戏化教学，可以转变传统模式枯燥乏味的课堂氛围，让学生将注意力充分集中在信息技术教学课程之中，从而促使学生深刻感知信息技术的魅力与学习的乐趣。
1.2增强学生综合水平
在初中信息技术教学课堂之中开展游戏化教学，可以让学生在愉悦轻松的学习氛围之中领悟到信息技术学习的兴趣，并可以在游戏进行中充分领悟合作学习的意义，从而提高学生综合水平，提升信息素养，保障学生全面发展。
2.在初中信息技术课堂之中开展游戏化教学的策略
2.1利用游戏充分激发学生的学习的热情
初中生已经掌握一定信息技术理论基础，在此前提下开展游戏化教学，可以充分激发学生学习热情，让学生自主进入探究学习中，从而保证教学课堂的教学成效。
比如，在讲授浙江版新教材八年级上《Python程序设计基础》这课时，程序设计教学本身就比较枯燥，对于大部分学生来讲，很难在知识上引起他们的学习兴趣。此时，教师可以引入“极客战记”、“猜数字”等游戏形式，这些训练游戏可以充分吸引学生目光，授课时教师也可以选用竞赛的形式，将知识点串联成闯关游戏，在课堂之中对学生开展比赛，将最快速度通关游戏的初中学生作为优胜者，给予语言嘉奖或者物质奖励，以此来促使学生积极参与学习。这样，在游戏教学开展的过程中，信息技术教师可以指引初中学生对“Python程序设计基础”的知识点进行学习，夯实学生对各知识点的认知学习。
2.2开展多样化游戏情景教学
大部分信息技术教师都具备将游戏与教学两者有效结合的能力，也能在课堂教学中组织学生开展游戏，但若是很多游戏都是千篇一律，久而久之也会学生丧失新鲜感，从而产生疲惫效应，那就失去了游戏教学对课堂有效作用。为了保证学生对信息技术学习的热情，教师需要依据教材内容对游戏形式不断优化，开展多样化游戏对教学内容进行丰富。只有多加运用不同种类的游戏才会让学生从不同的角度体会到学习的多样化。
比如，当教师对初中学生进行“筛选”知识点教学时，在传统课堂中教师可能仅仅会利用Excel表格进行枯燥单一的讲解，这种直观的讲授法虽然可以准确系统的讲解知识点，但是在课堂教学过程中，学生往往会因为知识点过于枯燥而失去学习兴趣。因此，信息技术教师应对自身教学手段进行丰富的创新，让学生充分感知信息技术课程的魅力。
比如，教师可以创设一个“找人”的游戏情境，通过几个找人的条件，最后找到数据中符合条件的人。让学生像侦探一样找到“凶手”。
分析问题一：此人符合的衣服是蓝色的。
分析问题二：此人的年龄在25-30岁。
分析问题三：此人曾经从事过医生的职业。
让学生通过对几个字段进行条件筛选，最后找到“真凶”。
这样的游戏环节增加了学生的参与兴趣，也让学生在参与学习的过程中学到了知识。
2.3亲自体验设计游戏
在初中信息技术新教材中，其理论基础知识逐渐变多，这对学生提出了更高了要求，它不仅需要学生学习软件应用还要了解其应用的原理。特别是八年级增设了Python编程学习，程序语言的学习涉及到很多语法等基础，需要学生像一门主课一样去学习，难度的增加无形中磨灭了一部分学生的学习乐趣，信息技术课也变得不那么“唾手可学”了。因此，为了保证信息技术课程教学的有效性，教师需要在教学过程中多加运用实践动手类游戏，让学生可以将实际操作与理论知识有效融合。
比如，当教师对初中学生进行“While循环”一课教学时，课堂开始时，教师可以和学生做一次“心有灵犀”的互动游戏——让学生猜一猜老师心目最爱的数字。互动中，教师根据学生的猜测结果给予提示：“太大了”、“太小了”，直到学生猜对为止。通过让不同学生参与该游戏，来评选哪位同学与老师最“心有灵犀”。在这个互动游戏环节中，不仅让学生了解了while循环的原理，也拉进了师生之间的距离，更让学生产生了学习的乐趣和强烈的求知欲。接下去，老师就顺势讲解游戏程序的代码，并把该课的知识点讲授给学生，给他们生自主探究提供参考。之后的实践中，教师可以鼓励学生自己动手实践，学生可以根据所学所悟编程设计一个游戏，游戏可以让学生根据自身喜好制作，无论是个人制作还是小组合作学习皆可。编程时间的过程中，学生不再是被迫地进行学习，而是自发地在进行探究学习。这样的课堂教学，可以让学生更深入地掌握知识点，更积极地进行思考创作。
结束语：
在信息技术课堂之中开展游戏化教学，可以充分激发初中学生学习热情，增强其综合能力，完善信息技术教学成效。教师可以利用游戏指引等形式吸引学生注意力，增强学生信息技术素养。游戏化教学策略可以有效提升课堂效率，但教师在教学中开展游戏时，要保证游戏的实践性与多样性，只有这样才能够让初中学生真正得到发展，有效进步。
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