姜卫
合肥一六八新店花园学校 230000
【摘要】本文主要从探究小学科学生活化教学策略的运用出发，并结合当下小学科学生活化的教学模式进行阐述说明。科学学科与生活之间有着千丝万缕的联系，它本身就源于生活，同时又服务于生活，所以，在科学学科融入生活化的教学模式可以使学生对所学习的知识有更加深刻的了解，因此应当将生活化的教学模式落实到科学学科当中，促进教学效率的进一步提升。
【关键字】小学科学；生活化教学；渗透教学；深入研究
引言：将生活化的教学方式融入到科学学科当中有很多的益处，不仅可以进一步拉近科学与生活之间的实际距离，同时还可以进一步的激发学生对科学学习的积极性以及主动性，所以说，在科学学科当中融入生活化的教学模式势在必行。
一、创建生活化的教学情境
想要实现生活化的教学模式就应当营造良好的生活化教学氛围，所以，教师在日常生活中在为学生进行教学时就应当将教材的内容与生活进行紧密的联系，从而来进一步激发学生学习的积极性以及探究的欲望，让课堂充满生活当中的气氛。举例来说，在学习《温度与水的变化》过程中，在开始上课的过程中教师可以向学生提出这样的问题，“同学们平常在家都喝什么水？”，这样的提问方式可以有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生可以积极的进行探究，回答问题，有的学生可能回这样说，“烧的开水”，有的同学会说“矿泉水”，之后教师可以向学生进行指导，“同学们出去郊游的时候都会带矿泉水，那么今天我们就来自己制作矿泉水，现在有三个不同形状以及大小不同的三瓶矿泉水瓶子，同学们把他分别灌上水，并在瓶子当中贴上价签”，学生在进行思考之后，达成了这样的共识，“应当根据瓶子当中水的重量来决定价签”，但是当中的哪个瓶子水多，哪个瓶子水少，这样就会直接的联系到所要学习的知识《温度与水的变化》的问题，通过这样的课堂设计可以使课堂的氛围变得更加的活跃，有效的激发学生学习的积极性，进一步拉近学科与实际生活之间的关系，消除了学生对学习知识的神秘感，可以说是一举两得的作用。
二、探究作业生活化
综合科学素养绝不单单是对学生传授基本的学科知识，更倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动。所以在科学的教学过程当中，应当开展生活化的探究教学活动，因此让学生参与到学习过程当中十分必要，要求教师在开展教学的过程中应当对教材当中的内容深度挖掘，并紧紧抓住教学契机，开展生活化的教学活动。
举例来说，在学习《寻访小动物》的教学过程中，教师可以将班级当中的同学分成不同的小组，并引导学生在课余的时间去探寻蜗牛，从而了解到蜗牛的生活习惯，将自己最终的研究成果展示到课堂当中，看看哪个小组的同学掌握的更加的深入具体，通过这样的方式可以极大的激发学生的兴趣，从而使学生对蜗牛具有更加深入的了解，又比如在学习《液体的热胀冷缩》过程中，教师可以积极的鼓励学生在课堂的课余时间将生活当中的实际物体作为实验对象，例如酱油以及陈醋等等，观察这些东西是否和水一样具有热胀冷缩的性质，通过这样课外探究的教学模式不仅可以有效的激发学生学习的积极性，同时还可以让学生发现本身的奥秘，从而使学生在实现当中可以获得学习的成就感。
三、探究材料生活化
小学科学的学科当中具有很多趣味性的探究实验项目，在开展探究性实验的过程当中必定离不开实验的材料，为了让小学科学学科尽快的落实生活化的教学内容，教师在材料的选择上应当从生活当中学生熟悉的物品日收，例如玻璃瓶或者是吸管等等，这样不仅不会影响到实验的教学效果，同时还可以让学生在课下进行自主探究和设计，如果教师只是单方面的将实验的材料局限在实验的器材当中，那么就会直接的影响到课堂探究的教学活动，并且在潜移默化当中拉进了实验与生活之间的距离，由此可见，实验材料的生活化至关重要。
四、引导学生将科学知识应用到实际的生活当中
将科学当中的理论知识进行完美的结合，从而达到学有所用的教学目的， 并且在潜移默化的过程当中实现生活化的教学目的。教师在实际的教学过程中应当积极的引导学生将所学的知识运用到实际的生活当中，比如有很多的学生挑食、不注意个人卫生的习惯，教师可以在为学讲述《健康生活》的知识之后，引导学生根据自身的实际情况制定“一天的食谱”以及“一天的运动计划”等等，并引导学生在制定完计划之后应当严格的进行实践，在这样的过程当中，不仅可以加深学生对所学习知识的印象，同时还可以使学生的生活方式更加的健康，不仅如此，教师还应当引导学生运用科学的方式来引导学生解决生活当中的问题。在学完《声音是怎样产生的》之后，教师可以给学生布置相关的作业，引导学生积极的发现生活当中存在的噪音污染的问题，并根据自己的调查结果来找到有针对性的措施，有的同学会说出存在汽车噪音以及小动物喧哗的噪音等等，并在相关的小区内部设置了标语，实现了改善的措施，建议在汽车上加上消音器，或者在小区当中种植绿化设置隔音障碍，通过学生这些方式的提出教师应当给予学生充足的鼓励以及肯定，从而促进学生学习的自信心以及热情。
五、结合实际教材，走进生活
在现在的生活当中很多的事物都应当不断的分析、考察。因此小学科学教育不管是从时间还是空间上来看都是有限的。在实践教学的过程中培养学生的创新思维要比在教室当中纸上谈兵更加重要。举例来说，在学习《我们的大丰收》的过程中，教师可以组织学生到课外进行土壤的搜集，对于小学生来说实际的机会并不多，一旦有着这样的机会就会激发学生的兴趣。通过实际的机会让学生可以深刻的意识到一方水土养一方人，并且通过实践的机会解决学习当中出现的难题，从而使学生在实践的过程中感受到更多的兴趣，激发学生的学习欲望。
六、结束语
总而言之，将生活化的教学内容渗透到科学学科当中并不是一蹴而就，需要长时间不断的渗透，因此教师应当最好充足的思想准备，积极的应对教学当中可能遇见的问题以及教学困境，只要教师深入的挖掘教材当中的内容，将生活化的元素融入到课堂教学当中，从而就可以实现两者之间的有效结合，从而进一步促进学生综合素养的进一步提升。
参考文献：
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