黄婷
浙江师范大学附属丁蕙实验小学 浙江310000
摘要：不论是什么学科，都有自己的核心素养培养追求，如今核心素养已经成为教师高度关注的问题。本文将深入实际，着眼于信息意识、信息计算思维、数字化学习能力、信息社会责任感分析和探索核心素养背景下小学信息技术教育思路。
关键词：核心素养；小学；信息技术；教学
前言：所谓的核心素养说的是学生在学习中形成的可持续发展与适应社会能力。所有学科都有自己特定的核心素养教育体系与框架，小学信息技术同样如此。小学信息技术教育的核心素养框架包括信息意识、信息计算思维、数字化学习能力、信息社会责任感。小学信息技术教育需要做好引导，培养学生核心素养，使学生形成终身学习意识和主动学习能力。
一、信息意识培养
所谓的信息意识，说的是个体在面对信息时候表现出的信息价值判断力和信息敏感度。21世纪被人们称之为信息化社会。人们每天都能接触各种各样的信息，这些信息的梳理，并找到对自己有用的内容成为了人们发展、社会发展的关键。正因如此小学信息技术才必须重视学生信息意识的培养，使学生能够正确的筛选信息、辨别信息。信息的应用具有现实性意义，对社会的发挥在那影响非常突出[1]。比如教师在教学生从网络中下载图片的时候，教师可以提出这样的问题：如果我们想要下载图片，最好的方法是什么，我们从哪里可以下载，我们应该如何保存。此时学生就能利用过去的经验回答：网络中可以下载很多图片，右键选择保存到本地就能将图片下载到电脑的硬盘中。教师可以顺着学生的答案引出网络是很好的工具，我们可以使用网络查询与下载图片，这是信息意识培养的有效方法。有了这样的过程，才能充分利用网络，并在网络中下载和筛选自己想要的图片。希望大家能够在自己的学习、生活中广泛使用信息意识。再比如学习《信息交流方式》的时候，教师可以使用短片播放古代人传递信息时候使用鸽子、驿站快马等方法，让学生思考古代信息传递方式。随后询问学生现如今如何与他人跨地域交流。最后使用短视频播放人们使用电脑、电脑交流的方法，并引导学生说一说还有没有其他方式。有了这样的过程和提问，学生形成了活跃的思维，学生开始主动研究、思考，学生表现出活跃的学习热情与问题回答热情。教师巧妙的完成了信息意识渗透和概念讲解，发挥了问题的导课作用[2]。
二、信息计算思维培养
所谓的信息计算思维说的是学生使用信息技术解决问题、计算问题使用的思维。学生具有良好信息意识和信息技术思维才能更从容的解决问题，站在信息技术角度解决问题、计算问题、分析问题与界定问题，并不断延伸，将其应用在其他问题的处理和解决。小学计算机学科核心素养体系中，信息计算思维属于很重要的构成与内容[3]。信息技术学科教学中，教师需要有意识的引导和培养学生信息计算思维，这样的方式能够让学生获得非常好的学习效果。
比如在学习如何使用画图工具的时候，教师除了要做好计算机知识的基本教学以外，同时还要让学生初步了解编程概念，随后使用计算机的绘图软件带领学生绘制各种各样的图形。此时学生在看到教师明明输入的是一连串的代码却出现圆形后表示十分震惊和神奇。此时学生想要了解怎么做的反映的就是学生的信息计算思维。教师可以用这样的方法切入，让学生形成信息技术学习需求，学生此时产生了信息技术解决问题的欲望。这样的需求和意识能够为学生信息计算思维的培养提供良好支持，奠定基础。教师以此为工作前提，在小学信息技术教学的过程中锻炼和培养学生信息计算思维，为后续的教学提供支持。
三、数字化学习能力培养
作为一种常用工具的信息技术，学科本身设置的追求是让学生应用信息技术解决现实中遇到的各种问题。正因如此，教师才必须重视学生数字化学习能力和意识培养，这是当前小学信息技术教育重头戏。教师需要引导学生合理使用信息技术这一工具、资源培养学生的创新意识。课堂教学的时候，教师需要有意识的进行学生信息数字化学习能力培养。比如教师在带领学生学习如何访问网站的时候，教师可以让学生用所学的知识点查询学习中的各种问题。学生接受教师的任务和要求，开始了主动尝试。该过程中，学生深刻了解了如何访问网站，学生建立了深刻印象。学生的数字化资源使用能力、使用意识得到了很好的开发。学生能够更好的生活、更好的学习，学生形成了使用数字化学习的素质、能力，达成了学习目标。
四、端正学生信息社会责任感与责任意识。
信息社会背景下，教师需要重视学生信息社会责任感培养。也就是学生必须在法律法规的规矩下正确使用信息技术，不能乱用信息技术，应保持正确的信息技术使用观念、使用态度。对于小学信息技术教育而言，端正的信息社会责任感属于核心素养体系中最重要的构成。小学信息技术教育过程中，教师需要重视学生信息社会责任感素质的培养，让学生能够知法懂法，不乱用信息技术，维持社会稳定与和谐。比如在文明使用网络的时候，教师需要告诉学生文明上网有哪些要求。网络中有着各种各样的信息，十分复杂。网络中有的信息安全、有用、健康。有的信息不良、消极和不健康。小学阶段需要让学生养成文明上网、健康上网习惯，正确使用网络当中的各种资源，应使用正确的网络方法学习知识。学生不可以浏览各种不良的信息。应全面增强学生的自我防护意识，不要登录不安全的网站和浏览各种不健康的信息。应使用网络获取所需的学习资源，不要沉迷网络，将时间全部用在网络游戏。这样的过程不仅能够让学生学习信息技术方面的知识，同时也能让学生养成端正、正确信息社会责任感，可以更顺利的实现与达成信息技术中的核心素养教育目标。
结语：现如今教育领域表现出对核心素养培养高度重视，成为了社会热议话题。各个学科、各个学段教师都在积极研究和学习学科核心素养内容和要求，主动投身其中，研究学生核心素养培养方法。在这样的大环境中信息技术教育同样应与时俱进，做好研究，结合实际合理渗透核心素养，提高学生素质能力。
参考文献：
[1]胡欣华.人工智能在信息技术课程的教学实践[J].电子技术,2020,49(06):138-139.
[2]陈夕忠.小学信息技术教育教学实践管见[J].科学大众(科学教育),2020(05):48.
[3]汪笠.小学信息技术教育教学改革研究[J].科技资讯,2020,18(13):32+34.